【正文】  教学模式的产生，不外乎归纳和演绎这两种主要方式。无论是从教学经验中提升、归纳而成，还是从教学理论演绎而成，教学模式一旦成型，就意味着它将开始另一段生命史，那就是到更为广阔的教学实践中去发挥作用并从中得到发展。本文将浅探我校研究的“5+X”高效课堂“三环五步”有效教学模式：
　　一、什么是“5+X”高效课堂“三环五步”有效教学模式
　　我校研究的“5+X”高效课堂“三环五步”有效教学模式，即指教学过程中的三个主要环节及所对应的五个具体步骤。“三环节”即“以导促学”、“以疑定教”、“以训促用”；“五步骤”即“预习”、“提问”、“梳理”、“探究”与“训练”。
　　1.“以导促学”：就是借助“导学案”的引导，充分发挥“导学案”的“中介”作用，使学生和学习材料之间展开富有成效的交流与对话。在不断交流与对话中，学生逐步掌握课前预（学）习或课后复学的方法以及形成发现问题的意识。这一环节所对应的具体步骤是“预习”与“提问”。
　　2.“以疑定教”：以问题定教学内容，借小组合作探究培养学生合作解决问题之能力。
　　“以疑定教”环节下对应两个具体步骤：“梳理”与“探究”。但前提是教师首先要教会学生学习问题分类的方法。所谓“梳”就是学生将个人在自主预（学）习过程中的“疑难问题”在小组内先进行自我梳理，按照问题的类别、性质等进行分类、整理，发现其特点；所谓“探”就是在对问题分类、整理的过程中，采用小组合作学习的方式，依靠组内、组际间成员的集体智慧先行探讨解决问题的办法及答案。若小组形成的问题仍旧无法得到有效解决时，教师再将各小组问题汇总面呈其他学生，组织二次探讨，共寻解决对策。
　　3.“以训促用”：借训练巩固所思所学，实现学用并举，学以致用。“以训促用”就是学生在完成对疑难知识的探究解决之后，已经基本掌握和领悟其重要知识点架构。如何将学生所思所学的知识能够灵活应用于实践，实现“活学活用”，这就依靠学练结合。通过训练强化问题思维过程；通过训练强化重点知识记忆；通过训练强化知识化为应用的能力。（该环节在实际教学过程中，可以安排于课上或是课后，但为了更加及时有效地帮助学生掌握知识点的迁移，故将此环节放置课上。）“以训促用”环节所对应的具体步骤为“训练”。
　　二、通过“5+X”高效课堂“三环五步”有效教学模式，打造优质简约高效的生本课堂
　　高效课堂核心在于“效”，高效的教学模式能促进课堂教学生发出的高效能。构建高效课堂教学模式的目的在于充分发挥学生主观能动性，尊重学生学习主体地位，使学生主动获取更多的知识，提升方面的情感与技能，满足终身发展的需要。我校研究的“5+X”高效课堂“三环五步”有效教学模式的核心就是改变教师教学行为，改变学生的学习方式，打造简约、高效的生本课堂。
　　1.形成预习指导管理的方法和策略
　　课前预习有利于培养学生自学能力，预习是上好课的基础。在老师明确的预习要求下，学生进行充分的预习准备，可以保证新课的教学时间有效缩短，大家都会的知识不用讲，只讲和点拨大多数学生存在的疑惑。
　　2.设计并优化使用导学案
　　导学案是利用学案导引学生自主学习的一种模式，也是促使学生进行主动知识建构的模式。其注重的是学生在教师的科学引导下的探究与自主学习过程。它不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。不仅要成为沟通教与学之间相互作用的纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在学习过程中确立适当的学习目标、使用恰当的学习方法。为此，科学的编制导学案，是构建我校“5+X”高效课堂“三环五步”有效教学模式的重要内容。
　　3.加强学习小组建设，培养合作探究学习能力
　　建立有效的学习小组，培养学生合作探究能力是“5+X”高效课堂“三环五步”有效教学模式的重要学习方式。我们从四个方面加强学习小组建设：
　　一是科学搭配，建立固定学习小组。在组建班级学习小组时，采取小组成员之间学科成绩的好中差搭配，乐于发言的与羞于发言的搭配，善于管理、肯管理的与自理能力差的搭配，形成优势互补。
　　二是着眼实效，建立有序合作常规。在小组学习中，有自上而下的分工，有自下而上的学习总结，每个小组成员都在一定的合作规则下参与学习，调试学习行为的，取长补短，不断完善自我。
　　三是关注成长，培养基本合作能力。培养学生学会收集、学会表达、学会讨论、学会倾听等能力。
　　四是以评促建，建立有效小组学习评价。建立小组学习评价机制，制定小组学习评价表，采取小组自评、互评、教师评价的方式，对小组整体和学生个体的学习情况、学习成果予以及时评价，鼓励学生敢于探究，乐于探究，勇于创新。
　　探究性学习是“5+X”高效课堂“三环五步”有效教学模式的灵魂，激发学生探究学习的热情，以“问题”为核心，以“学生”为主体，积极创设情境和条件，引导学生乐探究，会探究，为每一个学生提供积极参与课堂学习的机会，让每一个学生获得自主发展，让每一个学生享受学习的乐趣。我们开展的探究性学习重自主探究、重分工协作、重有效指导、重科学评价。
　　4.精心设计当堂训练，创新和优化作业设计
　　我们将练习作为教学必备环节，精心设计，要求每课必练。“当堂训练”其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。我们采用较多的是“自我学习单”式的当堂训练，各学科根据不同课型设计当堂练习学习单，做到有的放矢，努力实现当堂训练的目标性、多元性、层次性、拓展性、延伸性和可持续性。
　　三、关注师生共同发展，体验师生双向成长之生命意义
　　我校在大力推进“5+X”高效课堂“三环五步”有效教学模式的实践中，最根本的成功是教师和学生都深深感受到进步与成长的快乐和由此带来的生命构建之意义。
　　1. 学生之变
　　与以往课堂教学相比，自实施“三环五步”高效课堂教学改革以来，学生学习兴趣更浓、热情度更高，学生们变得也更加自信。最突出的是“学困生”大有转变。他们开始转变学习态度，不良学习行为得到纠正。在互助小组的帮助下，“学困生”学习兴趣逐渐提高；中等生在小组长的带动下，创新意识有所提高，能善于发现问题和提出问题，积极转变为优等生学生；优等生的管理能力、表达能力表现得更加出色。可以说，通过“三环五步”高效课堂教学模式，不同学生群体都发生了积极的变化。学生在学习、交流、探讨、竞争、合作的过程中，逐渐发现自己、发现他人；逐渐学会质疑、解疑；逐渐学会竞争与合作，在合作中实现共赢。
　　2. 教师之变
　　学生的积极变化必然是教师教学理念与行为转变的结果。“5+X”高效课堂“三环五步”有效教学模式在带给学生积极转变的同时，也极大地改变了我们的教师。通过“5+X”高效课堂“三环五步”有效教学模式改革，使我们的教师在学习观、知识观、教学观、教师观以及科研观方面都发生着根本性变化。
　　1）在学习观方面，我们的教师充分认识到课堂教学中要突出学生学习主体地位，把课堂话语权移交给学生，教学的核心要由枯燥的被动灌输转变为愉快的主动发现。
　　2）在知识观方面，认识到学生通过体验、顿悟、自省、直觉而得到的隐性知识，是决定学习能力的重要因素，教学中要树立以知识的“质”和“结构”为主的观念。
　　3）在教学观方面，我们的教师认识到要善于创设和谐、宽松的教学情境，促使学生敢疑、善疑，鼓励学生自主学习、标新立异，自觉参与集体学习，主动挖掘知识发生的过程
　　4）在教师观方面，教师角色要由“教”者变成“导”者，努力调动学生的主观能动性，使之积极参与教学过程，寻找解决问题的方法；在科研观方面，我们的教师认识到提高教研能力的根本目的是为教学服务，教研能力必须在自己的教学实践中来提高，形成教学、教研相互促进。
　　我校研究的“5+X”高效课堂“三环五步”有效教学模式以它特有的模式特色，极大地改变了日常课堂教学，极大地改变的我们的教师和学生，极大地改变了我们的课堂。基于这样一种高效的课堂教学模式，我们的教师和学生从教学中深深体会教与学所带来的成功，从师生互动过程中深深体会课堂生命构建之意义。