【正文】  【摘 要】 在初中英语课堂中创设教学情境，不仅有利于激发学生学习兴趣，还能优化教学过程，提升教学效果，让学生获得更生动的英语实践。
　　【关键词】 初中英语；情境；创设

　　情境教学是新课改推进过程中获得的一种教学策略，这种策略得到广大教师青睐的原因就是其具有较强的情境性、趣味性和诱思性，能有效吸引学生注意力和催发学习欲望，在激发学生主体性和建构力方面有着重要作用。因此，得到了教育人的热衷。而情境教学在进行初中英语课堂教学中也是最经常运用的教学手段，其原因是因为英语这门语言与我们的生活结合的是最为紧密的。因此，在初中英语教学中应用情境教学法更有现实意义。下面，我结合多年的初中英语教学，谈谈创设情境的实践与思考。
　　一、创设故事教学情境
　　爱听故事，人之常情，初中学生更甚之。因此，在初中英语教学中，我们可以借助故事创设情境开展英语教学。例如，在进行关于“animals”的教学中，我们就可创设故事情境，通过讲《森林之王》的故事，让学生入境激趣。由于故事中涉及到很多的动物，教师在讲到有关于动物的名称时候，教师特意说英语，而学生为了弄懂教师英语的含义，会不断的重复教师说的那个单词，并且会翻阅教科书，查找这个单词的含义，以便能够顺利的听懂故事。在这过程中，学生不但学会了读音，记住了含义，还加强了印象。实践证明，创设故事情境能有效激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，变“要我学”为“我要学”，进而提高教学有效性。与此种抓住学生年龄特点创设情境的方法相类似的还有创设游戏情境、猜谜语情境、音乐情境等，都可以充分调动学生的好奇心与求知欲，在学生的学习中起到了重要意义与作用，能让枯燥无味的英语学习变成轻松愉快而又富有趣味性的学习实践，帮助教师更好的完成教学任务。
　　二、创设直观手段情境
　　在英语教学中，利用直观手段创设情境是非常常见的，特别是在多媒体进课堂之前，创设演示情境就必须借助实物来进行，现实中，直观手段有多种。
　　（一）运用实物道具创设情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。这是传统直观化的教学体现，创设一个整体背景，以演示某一特定情景。充分利用实物、道具、布景等来创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。如在展示新语言点时，可以展示教材中的实物，如学习用具、食品、衣物、颜色等，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。
　　（二）利用插图、简笔画和卡片创造情境。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型How is the weather？时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
　　（三）利用多媒体创设直观情境。随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，与英语教学结缘。我们知道，多媒体就是通过集成的动画、声音、文本、图像和视频，以交互的方式创设出动静结合、图文声像并茂的教学情境，不仅可以增强教学的直观性，可以丰富课堂教学形式，突破教学重、难点，增大容量，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，真正提高教学有效性。例如，在学习《My Family》一课时，文中要求学生掌握一些关于家族亲属的英文单词。如果只是完成单词教学任务，学生很容易因为大量的单词产生混乱而难以记忆。这时教师就可以利用多媒体手段，通过图片配英文单词的方法，做成一个家族成员的关系树枝图，让学生了解记忆。当然，还可以收集一些英语口语的称谓，如Mum、Dad、Granny、Grandpa、Honey等，让学生掌握了正规的书面英语之后，多了解一些英语口语，从而可以使英语教学切合实际生活。最后，教师可以结合本课学习法内容，放映一些英语家庭的情境喜剧，也可以播放一些有关家庭的英文歌曲，如《one family》《family》等。通过多媒体创设的情境教学，学生不自觉地沉浸在情境氛围中，积极主动地参与课堂教学，从而不仅可以增强学生学习英语的兴趣，而且能提高英语学习效率。
　　三、创设角色扮演情境
　　英语毕竟是一门语言，语言的学习只有通过“在游泳中学游泳”的方式才能得以培养。而利用课本剧开展角色扮演，正是化教材上的语言为生活语言的一种有效方式，有利于促进学生英语表达为主的实践能力的培养。我们知道，初中生模仿力和表现力都很强，抓住这一特点，以表演的形式来开展课堂教学，是一种行之有效的教学手段。一方面，为了使学生迅速地感知和理解教材内容，学生可以就教材上的课文内容进行表演，如分角色朗读、表演等，使真实情境再现。另一方面，如果课文内容与日常生活相关时，可以模拟实际生活，让学生充分发挥想象力，创造性地进行角色表演，根据课文内容和自己的理解来达到学以致用的目的。例如，在学到与购物有关的课文时，可以让学生分别扮演售货员和顾客的角色来进行表演，在这个表演过程中，学生身临其境，能亲身感知语言情境，既巩固了所学知识，又提高了对语言的运用能力。
　　总之，创设情境教学在初中英语课堂中有着重要的现实意义，是我们提高教学有效性，发展学生英语素养不可或缺的重要方法。教学时，我们不但要结合内容和学情创新应用这种方法，还要注意研究，使之与英语课堂更为紧密的整合，进一步帮助学生提升英语实践能力，特别是生活化的教学情境，更能促进学生英语素养的有效提升。
　　参考文献：
　　[1]陈丹，对新课标下英语教学中情景创设的思考[J].新课程，2011年。
　　[2]李华春，创设情境，优化英语课堂教学——情境教学法在初中英语教学中有效运用[J].未来英才，2014年。