摘要：“减负”是目前小学教育中提到最多的“热词”。在这种背景下，要不断提高小学生的综合素养，这个摆在我们眼前的难题似乎“无解”。如果仅仅依靠课堂教学，是无法巩固和夯实教材知识的，还需从拓展课外知识入手。本文基于这种特殊的背景，就小学语文作业设计方法加以分析。

关键词：减负增效；小学语文；作业设计

一、小学语文家庭作业创新的意义

（一）时代发展的必然

“减负”指要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。在这种政策基础下，小学低年级学生（一、二年级）不能布置家庭作业；中高年级学生（四至六年级）作业控制在一小时之内。在这种情况下，我们既要充分利用学校授课时间，还要指导家长和学生自愿地进行开拓性学习，比如：阅读一些课外读物，以开阔学生视野，积累一些字词和优美的句子。这样可以达到“聚沙成塔，集腋成裘”的效果，同时也符合语文学习的自然规律。

就语文这门学科来讲，具有典型的工具性、实践性、设计性的特征。以上三个要点既独立存在又相互依存，我们在设计小学生的语文作业时，要充分考虑素质教育的要求。加之语文知识和日常生活密切相关，设计作业也需要进行创新，减少重复抄写，重复背诵内容，如：在家中使用课堂学过的词汇，和家长玩组词、造句游戏；针对新学的课文，给家长进行复述，从而实现知识的输出。这种“作业”形式简单，容易被学生和家长所接受，且具有很强的应用价值。

（二）符合小学生发展所需

     随着信息时代的来临，小学生接受知识的来源更趋多样性。甚至有的学生已成为某个领域的“小行家”，教师都会望尘莫及。此外，针对素质教育的要求，我们必须对作业设计进行创新。否则，小学生就会产生抵触情绪，长此以往则会失去学习兴趣。当然，这就对小学语文教师提出了更高的要求，若仍然采用照本宣科的方式，教学效果就会不尽如人意。

（三）符合新课改的要求

新课改强调了学生的主体地位、素质教育、自主学习能力。以往的语文课后作业，突出体现在“读”、“写”、“背”三个字上。很多学生在繁重的学业重压下“气喘吁吁”，而这种局面的根源可以用“内卷”加以界定。从中考至高考，同一届学生都要争抢数量有限的优质“头等舱”，由此造成了“内卷”这种不正常的现象。在高考指挥棒的作用下，竞争由上至下波及至小学生。就减负而言，需要学校、社会、家长通力合作才能实现，而学校作为教育的实施者和主导者，应该肩负起中坚作用。但是，单纯地削减作业，并非简单的减法计算，这种做法既粗暴，又不科学。因此，如何针对小学生课后作业设计，成为一线教师研究的重点。

二、小学语文作业内容与形式的创新

小学语文课后作业设计应具备多样性和趣味性的特征，要做到寓教于乐。创新作业的内容和形式，就是对原有单一、枯燥作业形式的颠覆性改变。传统作业形式中，“写”所占的比重非常高，包括：拼音、生字、生词、组词、造句等等。这种作业形式枯燥乏味，与小学生爱说爱动的天性背道而驰。因此，我们在设计作业时应突出趣味性，而且要让作业更具实践性，如：让小学生观看中央电视台的“诗词大赛”，组织大家开展朗读比赛，创建阅读类社团等等。

此外，设计语文作业书写部分时，还要增加口语表达训练。要将书写与课外阅读结合起来，这样不仅能培养小学生的文字功底，还能提升他们的表达能力。针对小练笔、作文一类的作业，要选择与学生生活贴近的题材，让大家先观察后写作。

三、对作业的完成模式加以创新

教育过程必须满足学生个性化与自我发展的客观需求。作业完成模式创新，需要激发学生的自主性，同时辅以团队合作。我们既要突出学生的主体地位，同时也要反对埋头苦学、单枪匹马的学习形式。让学习模式更加开放，才能尽量做到吐故纳新。作业形式的创新，需要师生之间沟通，教师与家长之间沟通。这样才能探寻到适合小学生发展的作业完成模式。目前，小组合作学习模式比较盛行，在小组中学生心无芥蒂，能够畅所欲言，只要引导得当就能发挥最大的价值。这种作业可以是一份总结，也可以是小组发言的形式。

通过团队配合，还能培养小学生的团队协作意识，能够在相互沟通、配合时耐心倾听，大胆表达。有关这种形式还需结合学生实际情况进行设计，小组人数也不宜过多。要让组员发挥自身优势，如：组织能力、沟通能力、总结能力、表达能力等。

四、创设有效的评价方法

相比传统作业批改形式，新的作业内容需要调整相应的评价方法。一般多采用激励性的语言，同时要将结果和过程结合起来进行评价。创设评价不是诊断评价，要结合学生不同环节的实际表现进行评价，针对学生的优势给予鼓励和肯定。激励他们不断地去体验、探索，并在这个过程中收获快乐。教师要善于发现学生的点滴进步，并做好师生的互动工作。要摒弃以成绩论输赢的评价方法。针对平常表现不佳，或参与度较差的学生，既应适当进行批评。同时又要给予这些学生一定的关注，及时发现他们的进步，通过不断激励激发他们的学习潜能。

总结

总之，新时代背景下开展小学语文教学的难度进一步加大。为了巩固知识，提升综合素养，我们还需解放思想，合理设计课后作业。教师要根据学生的特点和实际要求，设计一些应用性强，有助于自主探索的作业。