【正文】  【摘 要】 近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。生物实验是学生学习生物知识的重要途径。进行生物学实验对于生物学学习过程至关重要。正确而科学的生物学实验可以提高学生的实践技能，加深学生对生物学知识的印象，让学生对生物知识的理解和把握更加全面和深刻，从而促进学生的全面发展。但是，传统的生物实验教学方法通常是示范课程，即老师向学生演示生物实验。这种方法没有考虑到学生主观能动性和创造能力的提升。因此，在新时代的背景下，有必要进行带有趣味性的生物学实验，通过有趣的生物学实验唤起学生对生物学实验的兴趣，引导学生积极参与生物学知识的研究和学习，提高高中生物教学效果。本文就高中生物教学培养学生实验技能研究与实践展开探讨。
　　【关键词】 高中生物；实验教学；教学策略

　　新课改的理念提出并逐步深入，促使传统的教育面临着改革。生物这门课程的教学可以开阔学生的眼界，让学生了解世间万物的自然现象。其中生物实验是带学生走入神奇地带的一个过程，在这个过程中可以激发学生对生物学习的兴趣，培养学生对问题发现、提出并实施的一种能力，可以逐步落实学生的生物核心素养。但是从高中生物教学的现状来看，教师并未注重实验环节，这也影响了学生实际能力的提升。因此必须要加强实验教学的研究，逐步培养学生的科学探究的思维。
　　1、立足于教学内容，引导学生做好探究实验的准备
　　做好实验的准备是实施实验的基础和前提，这一过程需要教师引导学生进行相应的准备工作。因此在高中生物实验教学之前为了能够使实验更好地开展，就必须要让学生立足于课程教材，针对教材当中要求的教学内容进行实验准备。比如在教学《植物的激素调节》这一内容时，教师可以让学生在课前对“植物生长素的发现”、“生长素的生理作用”等问题进行探究，经过问题的提出论证、实验探究、实施总结等几个步骤的操作，培养学生的探究精神，加强学生科学思维的培养，从而开拓了学生的思维，达到实验教学的目的。在课堂上，通过光照和黑暗情况下的植物生长情况的对照，探究出植物生长具有“向光性”。除此之外，引导学生进行“温特实验”，并提出问题让学生思考：该实验说明了什么。通过学生的实验和探究，得出的结论是：胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端向下运输，促使胚芽鞘下部某些部位的生长。
　　2、情境创设法，培养学生对生物实验探究的兴趣
　　生物是一门极具探究性的课程，其对于高中生的能力要求非常高。如果单纯的对学生进行知识的灌输，往往难以达到教学的效果。因此就需要借助实验教学，激发学生对生物课程学习的兴趣，帮助学生掌握生物课程中的重点知识。在生物实验课堂中教师可以导入情境法，以实验作为课堂的开始内容，不仅能够培养学生探究的兴趣，还能够提升课堂教学的质量。
　　3、丰富和创新实验工具
　　要想做到高中生物实验结束的改进和创新，首先要做的便是丰富和创新实验材料，实验工具是影响并且关乎着生物实验教学是否顺利展开的重要原因，由于成本过高，学校建造很多的实验室不是很现实，教师可以通过日常生活中能够接触方便的物质作为实验材料，大大减少了实验室成本，还有利于学生因对实验教材的熟悉激发了生物实验学习的兴趣。例如，在《能量之源──光与光合作用》这一教学课题中，由于任何绿色植物都需要光合作用，实验教材便随处可见，教师可以让学生自己搜集有关的绿植进行研究探讨，让学生自主参与到实验工具搜集中点燃学生学习热情，从而提高学习效率。
　　4、小组合作学习培养学生的自主学习能力和动手实践能力
　　自主学习能力是核心素养视角下学生学习所必须要具备的一项关键能力，良好的自主学习能力能够充分发挥学生学习的主体作用，让学生在积极的思考、探索中不断深化相关知识的理解和应用，从而不断提高学生的学习质量。而小组合作学习是一项创新的、高效的教学手段，其让学生以小组合作的方式去完成相关的学习任务，能够将教学课堂完全的交还给学生自己，并且能够在学生积极的思考、探索、讨论以及总结中不断提高自身的自主学习能力和实践操作能力。所以，教师在课堂上开展了小组合作学习来培养学生的自主学习能力。例如，教师在讲授：《探索影响淀粉酶活性的条件》实验时，教师采用了小组合作学习的教学手段来对学生进行教学引导。首先，教师对班级所有学生进行了科学合理的分组，分组的依据在于学生的知识基础、学习能力以及性格程度，依据这三项特点对学生进行均匀搭配。然后，教师契合实验教学要求向学生提出了小组合作学习任务：通过实验探究影响淀粉酶活性的条件有哪些，总结归纳实验的步骤、结果和注意事项。针对这一小组学习任务，小组成员之间需要积极的展开思考和讨论：会有哪些影响因素？如何去设计实验？实验器具要用到哪些？实验步骤需要怎样进行？实验中又该如何避免一些干扰因素？等等。在思考、讨论过后学生们需要契合思考、讨论结果展开实验操作，并在实验操作完成之后结合实验结果进行总结归纳。在学生开展小组合作学习的这一整个过程中，教师积极的融人了学生中间，对学生面临的一些思考瓶颈和探讨分歧进行了有效的疏导。最后，当所有小组都完成实验之后教师针对每一个小组的学习过程以及学习结果展开了客观公正的评价。本次教学教师通过组织、引导学生以小组合作学习的方式进行实验探究、操作，良好的激发了学生的学习热情，让学生在积极主动的思考、探究、讨论以及操作中有效的深化了对本实验重点知识的理解，同时还有效的培养了学生的自主学习能力和实践操作能力。
　　结语
　　总而言之，高中生物实验的创新教学是新时期背景下对高中生物教学工作者提出的要求，更是学生学习生物知识的需要。因此教师要正确地看待当前高中生物教学存在的问题并制定有效的措施，实现生物实验教学的创新，提高实验教学效果。
　　参考文献：
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