【正文】  【摘 要】 近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。新课改提出，教师在进行小学数学教学时，应该注重学生的课后作业完成情况，适当改变作业设计的方法。如果教师在设计作业的时候，将重点放在数学的实践性、趣味性、生活性上，就能够激发起学生对于数学学习的兴趣，使枯燥的数学作业生动起来，增加数学学习的趣味性，让学生在独立思考中树立对于数学学习的自信心，使小学数学教学质量获得提升。本文就小学数学个性化作业设计展开探讨。
　　【关键词】 小学数学；作业设计；教学策略

　　在新课程理念下，小学数学作业的设计也发生了较大的改变，有效的作业设计改变了以往机械训练的状态，倡导兴趣导学、勤于动手、乐于探究，让学生对数学学习充满兴趣。
　　1、作业设计原则
　　作业对与小学生而言，是必不可少的一项学习仟务，教师的作业设计是有一定原则性和针对性的，在一定程度上对学生巩固课堂所学、提升学习成绩有着重要作用。因此，在作业的分层设计上，教师要充分重视学生之间的差异性特点，让不同层次的学生在完成作业后，成绩都能有所提升，并以此为基本原则，认真研究怎样合理安排作业。近几年，我国的小学数学教育也在不断革新，逐渐完善了传统的作业方式，尝试人性化的开放型作业设置。总体而言，小学数学作业设计应遵循以下原则：第一，有明确的目标。教师在设计数学作业时首先要有一个明确的目标和任务指向，只有这样才能保证在布置作业时有的放矢。而这个目标也必须建立在当前学生所学内容的基础之上，教师要深度挖掘教材，分析及明确教学任务。例如，若以小学数学苏教版六年级中“解决间题的策略”这一节内容进行作业设计，该节的教学目标是让学生掌握用列表模式解决实际间题的能力，因此，教师在设计作业时，也应该把列表和实际生活间题这两个必不可少的元素融合到作业中。第二，分层式作业，帮助学生阶段式提升。每个小学生的数学基础和接受新知识的能力有所不同，为了让每一个学生都能在完成作业的过程中，取得一定性的进步，教师就必须根据学生的不同层次进行分层布置，巩固成绩较差的学生的基础，帮助中等生进一步掌握新知识，有效提升优等生解决间题的能力。第三，培养创新意识。培养学生的创新意识是新时代教育的大势所趋，因此，教师在设计作业时也应该融人该理念，紧密结合作业和现实生活，展现作业的实践操作性，以此培养学生的创新意识和思维，提高学生解决生活实际间题的能力。
　　2、小学数学个性化作业设计策略
　　2.1注重数学题材的引入，丰富学生的学习活动
　　数学作业是每个学生要完成的学习任务，是教师考察学生对数学知识接收能力的重要指标。但是传统的作业形式比较单一，内容枯燥，不利于学生的学习和成长，缺少生活化、儿童化。为了丰富学生的学习活动，让作业更加符合小学生的学习基础，教师要注重数学题材的引入，让学生学会自觉和主动的接受数学知识，以便推动教学改革的深化，满足不同学生的学习需求。
　　2.2布置层次性作业，促进学生学习积极性的提高
　　教师在进行作业设计时，应该从学生的整体情况出发，重点考虑学生之间的个体差异，按照不同层次学生的需求设计出不同层次的作业设计方案，让学生在完成作业过程中能够发挥出自身的水平，有效地优化课堂教学，提高教学质量。例如，教师在完成“二十以内的加减法”这一课时的教学后，可以根据学生的实际情况设置层次性作业。教师首先对学生进行分层，根据学生平时的学习上课情况和考试成绩将学生分为优、良、差三个层次，之后为不同层次的学生提供不同的问题，让各个层次的学生完成对应的习题，完成之后，还可向更高层级的作业发起挑战，使学生在掌握基础知识的同时能获得不同程度的提升。借助这样层次性的作业，就能有效地激发学生的积极性，提高教学质量。
　　2.3设计生活化作业，提高学生学以致用的能力
　　新课改强调数学教学生活化，要实现这一点，设计的作业也要符合生活化的特点。生活是数学知识产生的大背景，同样数学知识应用于生活的每一个角落。例如在五年级上册《相遇问题》教学中，可以设计“拿错作业本归还”的练习题：放学回到家，苗锦发现张泽的作业本在自己的书包里。她准备把作业本还给张泽。1.想一想，如果选择步行，有几种办法可以让苗锦把作业还给张泽？2.他们两个商量好，同时从家里出发，在途中相遇，然后将作业本还给张泽。苗锦每分钟步行60米，张泽每分钟步行70米，他们两家相距1040米，请你画线段图估计一下，他们两人会在何处相遇？3.他们两人相遇后，苗锦把作业本还给了张泽。请问：如果他们两人同时相背而行，几分钟后两人相距910米？你能用刚才的方法解决这个问题吗？4.如果苗锦早出发1分钟，他们多长时间会相遇？5.说一说生活中还有怎样的情境，可以利用类似的等量关系列方程解答。拿错作业本归还这是学生特别熟悉的生活情境，学生从这些熟知的生活情境中抽象出数学问题，由一个生活问题不断地变换条件和问题进行拓展延伸，并解决这些数学问题，这样的作业设计层层深入，学生非常乐意去完成。数学离不开生活，所以数学作业应注重知识与生活的联系，数学教师要善于挖掘生活元素，激励学生大胆运用已学的数学知识来解决生活中的具体问题。认识了长度单位，测量学生和家人的身高，并用合适的单位来描述；学习平均数后，布置学生用脚步测量并计算学校门口到教学楼的路程；学习了《数学广场-编码》后，让学生使用网络的搜索引擎，进行所在城市的邮政编码的查询、运用所学的知识解释身份证号码；学习统计图知识后，调查学生眼睛近视情况制作统计图，对照统计图反映的现实问题给全校同学写一份建议书，也可以调查一周内，同学们每天做家庭作业的时间，对老师布置作业提出合理化的建议……
　　结语
　　教师通过为学生布置作业，可以了解学生掌握所学知识的情况，学生在完成作业的过程中，不仅可以巩固所学的知识，还能找到自身不足的地方并进行改正，最终提高学习成绩。教师在教学时可以将作业布置与教学目标相结合，创造出适合学生的作业设计，有效地提高教学质量，增强学生的综合能力。
　　参考文献：
　　[1]邵琳琳.小学数学作业设计策略分析[J].数学大世界，2019（9）.
　　[2]张红梅.小学数学作业设计有效性的策略分析[J].学生之友：小学版，2018（16）：34.
　　[3]李刚锋.小学数学作业设计探究[J].学周刊，2018（20）：93.