【正文】  【摘 要】 现代信息技术的迅速发展，对于教育教学方面的促进作用也愈发凸显。那么在小学音乐课堂教学实践过程中，教师如何巧用信息技术激发学生对音乐的兴趣，能有效把信息技术与小学音乐教学融合起来，不断丰富课堂教学活动，提升音乐课堂教学效益及学生音乐素养是我们所要探究的一主要问题。
　　【关键词】 信息技术；小学音乐；多元应用；效益提高；素养提升

　　伴随着计算机技术以及网络技术的迅猛发展，人们已经逐步走进了信息化的时代当中。信息技术在人们的生活、学习的各个领域都体现出巨大的价值，并在潜移默化中改变人们的生活方式。将信息技术的相关元素体现到学生的教育教学中，除了可以让教师从传统的教学模式中跳脱出来，还可以有效地优化和改善学生的学习方式，改变当前学生学习效率低下的现状。下面我将结合自身几年来课堂教学实践，探究如何利用信息技术优化和完善小学音乐的多元化教学开展，激发学生的学习兴趣，提高音乐素养，希望对同仁们能有些借鉴。
　　一、巧用媒体，突破教学难点
　　对于许多音乐知识结构，简单地靠教师去传递和讲解，学生很难完全理解和掌握，如节奏型、附点的时值、切分的节奏型，这些都是音乐课堂中经常出现的，但又是学生较难掌握的知识点。这时，教师就可以结合多媒体技术，将复杂的节奏化为简单的语言结构，并进行律动展示。小学生的模仿能力较强，思维活跃，每位学生都有自己的创造性思维，通过多媒体展示可明确的节奏练习的要求，帮助学生更好地掌握音乐节奏，参与音乐学习。如在《打鼓与小鼓》的音乐中，其中大鼓声音“咚咚”的节奏时值与小鼓的声音“？嗵？嗵？嗵”的节奏时值是不同的，可以利用希沃白板或PPT直观的将大鼓的节奏与小鼓的节奏进行比较，帮助学生掌握节奏。还可以通过音频让学生跟着鼓声进行打鼓律动，当听到大鼓声音变强时，学生的打鼓动作幅度也会相应变大，当听到小鼓声音变弱时，学生的打鼓动作幅度也会相应变小，利用多媒体将音的强弱进行对比，并且将节奏强弱变化完美地融合在情境中，突破教学难点。
　　二、整合资源，提高课堂实效
　　《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出：音乐以审美为核心，重要作用于人的情感世界。每个人的情感世界不同，每节课、每个班级也各有不同，所以，信息化的应用使音乐课堂更加丰富多彩。音乐课堂不仅需要师生的互动，更需要学生之间的相互配合，这样有助于传递音乐情感。如在学习分声部的演唱时，教师单纯地讲两个声部，学生很难理解，也很难将声部表现出来。而借助信息技术，可以将二声部分成不同的旋律线进行演示。例如，《牧场上的家》旋律是优美的大调式。学生可以通过观看PPT演示说明，明确自己的声部旋律；可以通过跟随白板上的旋律线走向画旋律线，唱准音高位置；可以通过视频或图片深入了解蒙古族，从而更好的表达歌曲情感。因为有了信息化多媒体的帮助，使音乐课堂学习变得更加生动，容易理解，学生对旋律也有了更加深刻的了解，从而在不知不觉中掌握声部演唱技巧，歌曲的情感处理，提高课堂学习效率。
　　三、情境创设，升华情感体验
　　音乐课堂中良好的情境创设，可促使教师根据教学内容与学生共同创造歌曲学习场景，将教师主导于学生主体的作用得到充分的发挥，能够激发学生对音乐知识的学习兴趣，发展学生思维能力，让师生间、学生间形成良好的合作意识，始终保持积极乐观的学习状态，对学生情感体验有着重要作用。也可以在一定程度上提高课堂的参与度。例如，在教学低年级歌曲《卖报歌》时，教师通过多媒体让学生观赏视频片段，并通过情景再现的方式，让学生模仿报童卖报的形象，跟随音乐进行演唱，从而进一步升华音乐情感，达到立德树人德育教学目标。在教学中高年级歌曲《新疆舞曲》时，教师通过多媒体展示舞蹈动作，让学生以小组合作的形式对舞蹈进行创编和展示，以此感受这首歌曲的独特风格。在多媒体的展示中，学生跟随律动反复熟悉歌曲旋律，不仅体验了音乐的风格，了解了民族特色，而且很好地掌握了音乐知识，提高了想象力和创造力，收到了良好的教学效果。
　　四、打破传统，开阔学生眼界
　　信息化的多元化、多样性，打破了传统的教学形式。声像结合，虚拟创设，能够让静态的课堂“活”起来，使学生能够直观地感受音乐。例如，课前的律动歌曲《加沃特舞曲》，教师可以要求学生按照屏幕的提示，跟着音乐节奏，踏着轻快的步伐找座位，再加上双手击拍，在听到旋律的高低跳跃时身体可以大幅度扭动，这样学生就可以在轻松活泼、富有节奏感的音乐旋律中体验音乐、感受音乐。通过多媒体的链接功能，教师可以随时切换场景，根据课堂的需要，以一个知识点为主进行拓展，让学生了解不同风格、不同国家的音乐，在音乐中遨游并快乐地学习，真切地感受音乐的魅力。这样既给了学生创造的空间，又开阔了他们的眼界，并将枯燥的音乐知识简化到音乐活动中，赋予音乐课堂真正的魅力。
　　五、灵活运用，激发学习兴趣
　　信息化运用于课堂教学，不仅解放了教师的双手，更促进了学生更好地学习。在课堂上除了利用多媒体的声像结合展开教学外，合理运用“希沃游戏”也能促进学生在游戏中展开互动和交流。信息化的融入，不仅使他们开阔了眼界，更重要的是激发了他们的想象力和创造力。每节课的零散知识，经过串联，就会变成一个信息库，学生可以将其内化为自己的知识，从而加深对音乐知识的记忆和理解。因为这样的知识代入，是有趣的，能激发学生的学习兴趣，所以更容易被学生记忆，也更容易被学生活学活用。例如，在开展节奏的练习时，教师可带领学生从简单的四二拍、四分音符、强弱规律展开，可通过打地鼠、吹泡泡、拔萝卜等游戏配合节奏练习。在开展之前，教师还需要告诉学生打大地鼠时要用力，打小地鼠要轻一些；大的泡泡要用力吹，小的泡泡要吹得轻一些；拔萝卜也是，遇到大萝卜时要用力拔，小萝卜要拔得轻一些。学生跟着节奏游戏很好地练习律动，牢牢掌握了四二拍的节奏，这样在有四二拍的歌曲出现时，他们就会知道节奏的强弱，从而更好地学习歌曲。因为在节奏游戏中展示了节奏的快慢，学生也会随着音乐律动，节奏快了，他们的律动会相应变快；节奏慢了，也会相应变慢。这些都是基础的理论知识，但也是音乐课堂中不可或缺的，因此，教师在每节课都可以设定一个音乐游戏，可以在课前，可以在课中，也可以作为课后的奖励游戏。将信息技术融入音乐课堂，不仅提高了音乐教学效率，还大大激发了学生对学习音乐的兴趣。
　　加快信息化时代教育变革是面向教育现代化的十大战略任务之一。作为新时代的音乐教师，应在在音乐课堂中将音乐知识融入到信息技术中，充分利用现代化信息技术，深化课堂教学，并勤于探究和实践，提高教学的操作能力，让音乐教学变得更精彩，让音乐课堂变得更生动，更有益于学生学习音乐知识。
　　参考文献：
　　[1]王礼平.探究将信息技术应用于小学音乐教学活动的策略[J].名师在线，2020（12）：75-77.
　　[2]张霞.多媒体信息技术在小学音乐教学中的应用[J].基础教育研究，2020（02）：19-21.