【正文】  【摘 要】 语文难教，少数民族地区的语文更难教。以民族语为母语的少数民族学生，在学习汉语上有一种先天不足，因而语文成绩十分不理想，教师、学生、家长们都很头疼。本人在少数民族地区从事小学语文教学多年，对少数民族地区语文教学现状了然于胸，在此不揣浅陋提出几点促进语文教学的策略，权作抛砖引玉，希望广大语文教师一起来探讨这个难题，为少数民族地区的语文教学找到一条正确的途径。
　　【关键词】 少数民族；小学语文；效益低下；应对策略

　　对于国人来说，外语之所以难学，就在于缺少听、说外语的环境。少数民族学生入学之前只使用本民族语言，因此汉语对他们来说也属于“外语”。本民族语言已经融入血液，不但是在口头语言上使用，心里默念的时候也是使用母语，因此少数民族学生想学好汉语非常不容易。师生付出的心血极多，收获却极少，用“广种薄收”和“惨不忍睹”等等词语来形容丝毫不过分。
　　那坡县偏居桂西南一隅，壮族、彝族、苗族、瑶族等少数民族再次聚居，是典型的少数民族地区。我在这里从教多年，一直苦苦钻研如何提高少数民族学生的语文成绩。艰辛付出终有回报，随着时间的推移和经验的积累，我自认为终于找到了民族地区小学语文教学的捷径和诀窍。
　　首先，要在少数民族地区创设“人人说普通话”的环境
　　我认为，光靠个别教师的单打独斗是很难取得良好的教学效果的，全体师生乃至全社会齐心协力，为民族地区学生创设一个良好的学习汉语文环境最为重要。只有这个环境创立了，民族学生学习汉语文才能轻松愉快和事半功倍。
　　本民族语言的词汇和语法已经在大脑里根深蒂固，要转变是难乎其难的。现在民族地区的语文教学还在推行“双语教学”，教师在课堂上要把汉语翻译成民族语言，便于民族学生理解汉语。我认为，“双语教学”只适合于小学一、二年级，对于已经熟练使用汉语交流的高年级学生就没必要再使用。我们要尽力为民族学生创设学习汉语的大环境，让民族学生生活在汉语文的汪洋大海中，时时处处都能听到汉语，用到汉语。
　　现在正值大力推广普通话，“推普脱贫”是扶贫攻坚的一项重大战略，教师使用普通话教学是理所当然的，语文教师更是责无旁贷。我们要努力提高教师的普通话水平，评优、评职称、提薪晋级等等都要与普通话等级挂钩，促使教师努力学习普通话，用好普通话。以前有个别教师以年老为由，不愿用普通话教学，而是很随意地使用地方官话来讲课，对民族学生学习语文很不利。新时代的教师，普通话等级基本上都能达到规定的标准，这对民族地区的语文教学是十分有利的。
　　校园内，要求学生不管是在球场、宿舍、饭堂还是厕所，都要全部用普通话交流，而不要图轻松讲民族语言。这几年，“学前学会普通话”项目深入人心，“请讲普通话”的宣传图片随处可见，形成了浓厚的学习普通话、使用普通话氛围。现在，即使是偏远的少数民族地区说普通话也已经蔚然成风，这就为语文教学创造了一个良好的环境。
　　社会上，从机关单位做起，公务员要带头讲普通话，努力扩大普通话的使用面。现在普通话的使用范围越来越广，频率越来越高，给民族学生创造了大好环境。机关单位用普通话，外来游客用普通话，加上影视剧、电子游戏等等都用普通话，甚至部分少数民族家长也开始喜欢用普通话和孩子交谈，可以说一个良好的学习汉语的环境已经形成，只要我们语文教师善于加以利用，汉语教学的难题就迎刃而解。
　　其次，语文教师必须充分利用课堂教学主阵地
　　1.语文课堂要保持“书声琅琅”的态势。有的时候，语文教学就是朗读教学。甚至可以说，即使没有语文教师到课堂授课，但是只要学生能自觉地朗读，学生的语文成绩照样能提高。小学的语文教学更需要多朗读课文，语文教师一定要安排学生在课堂上反复诵读课文，读得字正腔圆、声情并茂。现在民族地区的农村小学都实施寄宿制，学生在校内食宿，为了避免晚饭后学生乱跑乱钻，学校都安排学生夜读。这个时段要充分利用，教师指导学生朗读经典名著，培养学生的语感。书读百遍，其义自见，反复朗读就可以体会到作者的思想感情，优美的词句就深深刻印在脑海里。只有放开喉咙多朗读，才能培养民族学生良好的语感，消除民族语言特殊语法对汉语文学习的干扰。
　　2.切实加强民族学生的汉语言口语交际能力。《语文课程标准》要求学生“具有口语交际的基本能力”。语文教师要按照学生身心发展规律和语言训练规律，采取循序渐进的方法去引导、训练。一要立足于教学，精心创设交际情境，使语境符合学生的实际，符合生活的实际，让学生有一种表达的意愿，充分调动学生的情感和思维。二要重视生活实践，训练方法要灵活多样，可以让民族学生讲讲自己民族的历史、风情和故事等，也可以叙述新闻时事或者是把看过的文章复述出来，还可以谈谈自己的理想等。事实证明，经过口头表达训练之后，民族学生的汉语表达能力是完全可以提高的。 
　　3.要重视书法训练，指导民族学生把汉字写得工整。民族学生的汉字书写水平普遍偏低，相当多的一部分民族学生写字很不认真，可以说是乱写一通，不讲章法。批改民族学生的作文，你除了得忍受连篇病句、错别字的狂轰滥炸之外，还得忍受“鸡爪书法”（写字像鸡刨地一样狂乱）和“蚊子字形”（笔画像蚊子脚一样细小和扭曲，整个字看起来就像一只蚊子）的猛烈攻击。写好汉字是学好汉语的重要一步，教师务必从学生步入学校的那一天起，就教学生一笔一划地学好汉字，使其受益终生。文如其人，书写整齐美观的学生，做人做事都是不含糊的。小学生的练字时间还是有保证的。另外，现在一般学校都为学生订购了字帖，所以写字教学并不难。只要教师持之以恒地抓下去，终有一天会看到成效。 
　　4.重视学生的背诵能力和背诵量。有人认为背书就是“死记硬背”，是落后的教学方式，其实这是非常严重的偏见。古人读书很重视背诵，甚至是学生先把文章背下来之后，再听教师慢慢讲解。但是，这么重视“死记硬背”的古代依然是“江山代有才人出”，说明“背诵教学”是有其合理之处的。少数民族学生的汉语语感不强，依靠背诵可以积累一定的汉语语言素材。民族学生的阅读视野本身就很狭窄，所见世面又不及城市里的汉族学生，要想积累大量的精彩词句必须靠背诵来完成。小学语文课文都是千挑万选的名篇，每一篇都值得背诵，因此我们尽量要求民族学生背书。一篇篇精彩的文章储存在大脑里，一旦需要就可以“反刍”，进而成为民族学生的“养分”，成为其语文素养的一部分。
　　再次，一定要充分利用课外阅读时间
　　万丈高楼平地起，阅读是语文学习的“地基”，没有阅读的语文教学是在流沙上起高楼。作为一名语文教师，回想自己的成长之路，就会发现语文素养的提高，不是靠听语文教师讲课而是依靠个人阅读得来的。明白这个道理之后，从此我给学生上课再也不敢自己滔滔不绝地讲个不停，在那里唱独角戏了，而是把时间更多地还给学生，让学生多读课文。我们教师讲得再精彩也不是学生的精彩，倒不如给学生自己品读感悟，收获再少也是他们自己的。所以，我们要放手给学生多阅读，不但要重视课内阅读，更要重视课外阅读。
　　仅仅阅读课文是远远不够的，课外阅读才是阅读的主战场。现在国家对教育的投入很大，各校都有图书馆和阅览室，但是我还指导学生建起了“班级图书角”，为学生提供更多的图书，方便学生课外阅读。读书就是向圣人学习，一本书就是一位好老师，因此凡是读过的书都会对学生的成长产生意义。 
　　总之，只要讲究方法，要提高民族学生的汉语成绩是没有问题的。