【正文】  随着现代社会的不断进步，“绿色”发展理念逐渐深入人心，并对现代教育产生了深刻的影响。化学实验是化学学科的重要组成部分，而实验过程中往往会产生一些对环境有害的化学物质，这样的实验教学违背了“绿色”发展理念，并引起了教育工作者的批判和反思。绿色化学的教育理念就是从源头上治理污染，坚持人与自然环境和谐相处。满足新时代新背景下的环保要求。教师在给学生们进行化学实验教学的时候，就应当将这一理念应用到化学实验教学之中。在这一背景下，绿色化学理念逐渐受到关注，并在高中化学实验教学中获得了应用的空间。
　　一、绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用策略
　　（一）把握实验内容，渗透绿色化学理念
　　教学内容是渗透教学理念的重要载体。在高中化学实验过程中，学生能够从实验内容中明确绿色化学的含义，明确绿色实验探究的目的以及应达到的最终结果，进而规范自身行为，践行绿色化学要求。
　　在高中化学实验内容的构建中，教师应充分发挥主导作用，提炼实验过程中体现绿色化学理念的内容，并在学生的操作过程中加以渗透。学生们进行化学实验操作的过程就要渗透一个绿色化学教育的理念，比如说高中教师在化学实验中进行钠燃烧实验时，根据以往的化学实验经验，很多时候都会出现玻璃管被烧坏的情况，这样一来造成时间成本的增加，其次也不利于学生们的人身安全。而教师引入绿色化学概念，就可以把钠放在铝片上燃烧，并使学生们细心地观察实验现象。在化学实验操作时也要注重师生之间的互动，学生们了解与掌握化学实验知识的主要来源就是教师。例如在“粗盐提纯”的实验过程中，教师引导学生理解实验原理，即粗盐中含有泥沙等不溶性杂质，以及可溶性杂质，可以用溶解、过滤的方法除去，最后蒸发水分得到较纯净的精盐。在理解了实验原理后，教师与学生共同设计提纯过程，促使学生构建实验环节，明确各个环节所使用化学物质的剂量，并要求学生严格控制，减少不必要的实验投入，体现绿色化学理念。接下来，指导学生进行实验操作，并针对Ca2+、Mg2+、SO2 442-的除杂过程，指导学生加入适量的Na2CO3、NaOH、BaCl2，并观察化学反应过程中CaCO3、Mg（OH）2、BaSO4的沉淀。这一环节，教师应特别注意，要求学生优化化学物质的添加顺序，确保Na2CO3在BaCl2之后，保证Na2CO3分解上一步过量的Ba2+这样则可以提高Na2CO3的利用率，减少提纯过程中，化学物质的排放量。最后，教师指导学生对提纯后的精盐以及CaCO3、Mg（OH）2、BaSO4的沉淀物进行科学回收，作为以后实验操作储备，从而合理控制实验排放，体现绿色化学的要求。
　　（二）优化实验设计，体现绿色化学理念
　　在高中化学实验教学中，教师可以与学生一同探索优化实验的措施，设计微型实验，控制实验规模，以减少实验污染的排放。学习化学的一个主要方向就是化学实际生产，要在高中阶段培养学生们实验设计的意识，尽量在实验的过程中控制实验的规模，减少不必要的浪费与污染。其次，进行微型试验也有利于学生们的安全保障。据报道很多的实验室出事故的原因就是因为学生们违规操作，不考虑安全因素进行大规模实验，而微型的化学实验就可以避免实验事故的发生。相较于常规实验，利用微量化学试剂、微型化学实验器材而构建的微型实验，往往更加简洁、安全、易操作，同时也有利于提升化学实验反应速率，减少化学实验废弃物的排放。例如在教学“氯气的制取”时，教师可以放弃使用圆底烧瓶、试剂瓶、导管和酒精灯这些仪器，鼓励学生收集医用药瓶、细输液器、塑料管等，并在实验中加以替代，用NaOH溶液对实验中的尾气进行处理。这样的实验设计能够大幅度缩短化学物品的反应时间，控制实验用品的消耗，形成更加清晰的实验效果，同时也践行了绿色化学理念，培养了学生的环保意识。
　　（三）运用技术手段，引导学生化学探索
　　在教育信息化背景下，信息技术在高中化学实验教学中的应用也越来越普遍，而这也为绿色化学理念的应用提供了良好的条件。相较于学生在实验室中的操作，信息技术能够营造逼真、动态的实验过程，引导学生在参与互动中形成体验，完成实验任务，而这一过程减少了实验的投入，控制了多次实验中有害物质的生成，基本上达到了零排放、零污染的效果。
　　例如在探究钠的性质的实验过程中，由于金属钠在空气中的变化过程十分漫长，且现象较多，实验中生成的化学物质不便回收。教师在实验教学中则采用摄录设备，提前将实验的过程录制下来，借助交互式电子白板，将视频播放给学生观看。在课堂上学生可以利用电子白板的可控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作，这样学生不必亲自实验就可以对实验过程和实验现象一目了然。这不仅提高了实验教学效率，更减少了实验过程中的物质排放，达到了绿色化学的效果。
　　（四）通过实践应用，培养学生绿色化理念
　　在高中化学中渗透绿色化学理念的最终目的，是引导学生树立绿色环保理念，规范学生的实践行为，以衔接现代社会的绿色发展要求。在高中化学实验教学设计中，教师不仅要注重课堂教学指导，还应加强实践设计，让学生突破“纸上谈兵”的学习误区，引导学生深化对绿色化学理念的理解，确保思想理念内化于心、外化于行。
　　例如在化学综合实验活动中，教师加强与社会组织的联系，为学生设计实验活动，引导学生调查学校周边的水泥厂、化工厂、污水处理厂的废液、废气、固体废物的排放情况，并了解国家关于不同废弃物的排放标准，并结合工厂所采用的措施，了解废液、废气、固体废物的处理方法，根据所学知识分析其中体现的绿色化学理念。
　　二、结束语
　　总之，绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用具有重要的社会意义。教师在化学实验指导中，应深入分析绿色化学理念，并把握教育原则，针对实验过程探究相应策略，在提升化学实验效果的同时，提升学生的环保意识，促进学生绿色化学理念的发展。
　　参考文献：
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