【正文】  【摘 要】 高中的物理实验教学是物理科目的一块重要内容。在进行物理实验教学时，学生不仅要掌握物理实验，掌握实验原理，让学生能够成功通过实验现象深入到物理实验的本质，培养学生正确的学习态度和对科学研究的认知。
　　【关键词】 物理学科；高中学习；物理实验；学科核心素养

　　在中学物理实验教学中，由于种种原因，物理科目的实验教学发展并没有获得预期的效果。大多数学生仅仅是呆板地复制物理实验课上的每一步操作，而并没有理解实验的每一个环节的意义所在。这方面就体现了很多高中生欠缺物理实验的核心素养。本文探讨了在物理实验教学中培育学生的物理核心素养。
　　一、改变传统的教学观念，不断更新教学模式
　　物理实验课程应该要以培养物理学科的核心素养作为其教学目标。在实际教学中，教师要不断转换固有的教学观念，更新教学模式，从教师讲授教学逐渐转移至实验学习，引导学生通过研究物理实验来学习，使学生成为学习的中心，并不断感知体验式教学的过程。教师应充分发挥领导者的作用。学生在学习物理实验时，需要教师的帮助和指导，才能够探究物理实验现象的本质所在。
　　例如，将高中物理的一种“平抛运动”作为实验对象。在教授这个知识点时，学生应该已经掌握了牛顿定律等基本知识，对运动与力量和日常生活之间的关系有了一定的了解，并且学生对平面投影运动具有一定的经验和理解力。在这种情况下，教师使用不同的指导方式，引导学生探究学习。在实际的教学情况，教师根据实验情况提出相应的探究任务，使学生能够深入理解平抛的概念。
　　问题设置：扔出一块石头，通过观察石头运动轨迹并讨论；
　　学生通过小组合作探索，互相交流生活中存在的抛物线运动。哪些运动可以被视为平抛运动并探索平抛运动的特征。（指导和激励学生的实验研究活动）
　　根据所获得的知识，分析平抛运动中物体的“力”，分析运动并简要描述，然后在组内互相探讨。在观察石头运动的过程中，探讨实验结论，推论出平抛运动的速度轨迹规律。
　　在整个案例中，可以直观了解到教师在培养学生的学习能力的同时，也培养了学生的探究能力。在基于物理实验的教学中，学生可以进行独立的探究性学习，这不仅可以激发学生的物理性思维，还可以使他们测了解自身对物理知识的具体理解情况，让学生积极探索物理研究思想和方法，是作为实验物理活动的一部分。
　　二、创新实验设计，有效培养物理学科核心素养
　　物理实验教学是物理学科的重要组成部分。有效的物理实验教学可以增强学生的学习兴趣，培养物理性思维和概念。所以，物理实验课程的有效实施可以很好地满足教师对教学质量的具体要求，教师应注重教学中的物理创新经验设计。
　　1.使用创新实验介绍主题。
　　在物理课堂教学中，教师可以使用这种方法来激发学生的探究兴趣。例如，在“摩擦力”研究中，教师可以使用日常的经验来介绍课题：把两本书重叠起来，能够轻松分离，但是如果将一页页的纸张叠在一起，无论学生费多大力，页面都叠在一起。这个实验涉及的物理学是摩擦力。像这样的创新体验仍然很多，对高中生是非常有吸引力的。
　　2.关注物理“小”实验。
　　一些物理实验不需要在实验室中进行，并且不一定都依赖于实验设备。在教授物理实验时，教师应注意学生可以徒手就能执行的小实验。例如，双手的指尖接触，并且通过手指按压状态解释“力和反作用力的值相等，方向相反并且作用在直线上”的知识点。像这样的小实验既容易完成，也不费时，但却可以很容易地加深高中生对物理知识的理解。
　　3.开展合作学习并改变学习观念。
　　在物理实验教学中，教师必须注意学生实验研究能力的发展，引导他们的积极参与合作和学习。在实验中，由于一些物理活动的复杂性，学生很难独立完成。传统的物理教学方式忽略了学生之间交流的重要性，导致学生的实验研究进度缓慢。只有通过建立合作学习，学生才可以通过小组相互间的活动达到学习目标。在物理实验中，合作学习是教师应该教授的内容之一。教师可以通过具体案例进行分析。
　　在物理实验“自由落体学习”中，组织学生的合作与探索。具体合作过程如下：
　　合作探究：分解和综合集团内部的沟通力量，加深对机械知识的基本认识。（主要用于猜想，练习，主动探索）
　　探索问题：物体的质量是否会影响跌落的速度？（小实验）哪些因素能够影响物体自由落体的速度？自由落体运动的本质是什么？（通过测试结果后总结）
　　在高中，教师鼓励学生进行合作学习，使他们能够在实验研究中发挥主观能动性，增强体验式学习的效果，并通过具体实验，在合作研究中培养意识和重要性。
　　总之，在物理实验教学中引入核心素养的培养不仅鼓励了教师改变教学方法，同时让学生能够对物理进行探究。在物理教学时，教师应注重改进教学观念，鼓励学生在实验过程中形成物理概念，培养自己独立思考和创新学习能力。
　　参考文献：
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