【正文】  【摘 要】 语文是初中教育体系的重要组成部分，也是初中阶段的必修课程之一，对学生的学习及生活有着极为重要的影响。而阅读教学作为语文教学的核心内容，其教学水平的高低与学生语文素养的提升息息相关。“少教多学”模式是新课改进程中出现的一种新型教学模式，它能突出学生的主体地位，提高学生自主学习意识和能力，从而有效提高教学质量。基于此，本文将以初中语文阅读教学为例，就“少教多学”模式的构建展开探讨，期望能够为相关教育者提供一些有益参考。
　　【关键词】 初中语文；阅读教学；少教多学；模式探讨

　　随着新课改的深化，越来越多的新型教学模式也开始诞生，并广泛运用于学科教学中，极大优化了教学进程，提高了教学效率和质量。“少教多学”模式就是其中的一种。这种新型教学模式主要强调的是教学的落脚点从教师转为学生，使学生成为课堂教学的主体，继而形成了教师少教，学生多学的新型教学模式。初中语文阅读教学中运用此模式，能够有效发挥学生主体性，提高其学习主动性和积极性，从而提升初中语文阅读教学效率。
　　1、“少教多学”模式简述
　　“少教多学”模式，实质就是教师少教，学生多学的一种新型教学模式，这一模式遵循的理论依据主要是建构主义学习论。建构主义认为，学生不是一个教师将知识传递给学生的简单过程，而是学生自主构建的复杂过程，这一过程中学生不是作为一个被动者接受知识，而是主动参与，自主构建学习意义的主动者。因此，在教学时，教师要突出学生的主体地位，启发学生主动思考，引导他们自主构建知识体系，理解学习内容的本质和意义，从而达到深入学习的目的。
　　实际教学中，教师在运用这一教学模式时需遵循的教学原则有三点：第一，发挥教师主导性原则。“少教多学”模式，强调的教变少，学变多，而并非不教和全学，所以在教学时，教师要充分发挥自身的主导性，运用多种教学手段调动学生学习主动性、积极性，促使他们完全参与到课堂教学之中，以此激发其学习潜能，促进其个性及综合能力的良好发展。第二，发挥学生主体性原则。学生是学习的主体，教师在教学时要突出体现学生的主体地位，促使学生主动思考、自主学习。第三，氛围和谐原则。教师教学时要注重和谐氛围、民主环境的创建，要尽可能增强学生主体意识，体现教师指导作用，以此实现高效率教学。
　　2、初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的意义
　　2.1激发学生学习兴趣
　　初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式，对于学生阅读学习有非常积极的意义，如它能激发学生的阅读兴趣。传统初中语文阅读教学以教师为主体，整个课堂是教师的“一言堂”，学生没有太多的发言权，因而学生学习积极性并不高。但在“少教多学”教学模式中，学生是课堂教学的主体，在阅读过程中居于首要地位，所以学生拥有较多的学习主动权，能够参与到阅读教学活动之中去，从而能有效激发和培养学生的阅读兴趣。
　　2.2增强学生阅读理解能力
　　初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式，精简教师教学，给学生创造充足的独立学习空间，启发和引导学生积极思考、认真阅读，能够有效增强学生的阅读理解能力，加深其对阅读内容的认识和掌握，从而有效提高初中语文阅读教学效率和质量。
　　3、初中语文阅读教学中“少教多学”模式构建的策略
　　3.1转变教学观念，突出学生主体地位
　　初中语文阅读教学中，教师想构建“少教多学”教学模式，则必须先转变自身教学观念，突出学生的主体地位，摆脱应试教育思想的束缚，树立以学生为中心的教学理念，坚持将学生放在阅读教学的首要地位。实际教学中，教师要积极实现从教师本位向学生本位的转变，引导学生主动参与到语文阅读课堂中来，以此实现教师少教，学生多学的教学目标。例如，在学习《伟大的悲剧》时，教师不能只顾自己讲解，而是应当通过提问等方式，引导学生积极思考和表达，多说、多写，进而深入掌握课文内容。
　　3.2优化教学，丰富教学手段和方法
　　语文是非常灵活的一门学科，而阅读更是极具发散性，就阅读来说，有一千个学生，就有一千种答案。因此，在初中语文阅读教学时，教师应该在尊重语文学科的灵活特性，遵循学生个性发展规律的基础上开展灵动教学，不断丰富教学手段和方法，构建“少教多学的”教学模式，促使学生高效学习。小学语文阅读教学实践中，教师可运用情境教学法、小组合作学习法及启发式教学法等多种教学方法进行教学，以多样化的手段呈现语文知识，以此激发学生发散性思维，使学生积极主动地参与语文阅读活动，以此提高学生学习效率。比如，在阅读和学习古文《观沧海》时，因古文比较晦涩难懂，学生很难参与到理解古文的过程中去，此时，教师就可运用多媒体技术，为学生播放古文相关的视频或图片，引导学生直观观察，借此理解古文意境，进而达到促使学生主动学习，理解古文含义的目的[1]。
　　3.3定位角色，充分发挥教师指导作用
　　“少教多学”模式的重点一在于多学，即要体现学生主体地位，启发和引导他们主动学习，二就在于少教，即教师要精简自己的教学步骤，给予学生有效指导。因此，在初中语文阅读教学中，教师要正确定位自己在课堂教学中的角色，充分发挥自身指导作用，启发学生积极思考，帮助学生做好总结归纳工作，引导他们有效开展合作学习活动，在自主探究、合作交流的过程中深入掌握阅读内容，获得阅读能力的提升。
　　3.4强化体验，培养学生自主学习意识
　　小学语文阅读实践中，教师还要注重学生学习体验的强化，让学生从阅读活动中获得学习乐趣，能够深入探索到阅读背后的意义和价值，而不是浅浅的了解阅读内容。教师要重视激发和引起学生对于阅读中表达的情感的共鸣，使他们表达出自己最真实的想法，不断提高其对阅读文本的感知，培养其自主阅读意识和能力，从而提高其学习质量。
　　结语
　　综上所述，初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式，降低教师存在感，发挥学生主体性，对于提高学生阅读效率，促进他们阅读能力的提升有非常重要的作用。因此，在初中语文阅读教学中，教师要重视学生主体地位突出，唤醒学生主人翁意识，并采取多种教学方法生动化、趣味化阅读教学内容，充分激发学生学习兴趣，促使他们积极主动参与阅读活动，学会独立思考、自主探究，从而有效提高初中语文阅读教学效率和质量。
　　参考文献：
　　[1] 刘建强. 构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式的探讨[J]. 教育科学（全文版）， 2016， 000（003）：00060-00060.