【正文】  【摘 要】 “仿格作文”是打通初中作文教学“隐秘通道”的武器。它是根据文章的立意、选材、结构、语言、手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。长期坚持仿格作文训练，学生就可以从范文中找到写作的拐杖。
　　【关键词】 初中作文教学；仿格作文；仿格点

　　初中生总是“闻写色变”，总是感慨“怕写作文”。这既与学生的知识积累、阅读素养和作文思维息息相关，也与老师的指导密切相连。很多学生面临写作的危机，许多老师也面临教学的尴尬。我们的初中作文教学的出路究竟何在？我认为，最好的出路就是仿格作文，“仿格作文”是打通初中作文教学“隐秘通道”的武器。
　　一、解开仿格作文的密码
　　仿格作文是指教师对精选范文（即格）进行写作要素和审美意蕴的点拨，接着教师模仿范文下水写作，积累写作经验，然后再对学生进行写作指导，反复修改学生习作，最后进行写作升格讲评的写作教学模式。仿格作文就是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法，它是初中作文教学不可或缺的一种写作训练。
　　叶圣陶说过：语文教材无非就是个例子，凭借这个例子才能举一反三。因此，每位教师都要精选范文，进行仿写研究。我们只要在研究优秀文本中下功夫，仿格、脱仿、创作，就可以悟到写作的真实门径，因此应当进行仿格作文训练。长期坚持仿格作文训练，学生就可以从范文中找到写作的拐杖，给初中生在阅读与写作中架起了一道减缓坡度的阶梯。
　　二、打通仿格作文的路径
　　仿写的路径有很多，我们可以从精选范文的立意、选材、结构、语言、手法等作为仿格点，找准自己的文章与范文的契合点，大胆进行仿写训练，让作文教学做到有的放矢。
　　（一）好词佳句的仿写
　　好词佳句是课文的基本要素，是阅读教学的着力点。在教学过程中，我们努力捕捉文中的好词佳句，引导学生从仿写中获得成功体验。
　　1.抓住文章的核心词语进行仿写
　　郭沫若先生曾说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”如果学生能把积累的好词学以致用，写作时若能抓住范文中的核心词语进行仿写，下笔时就能辞直义畅，任凭吞吐。《济南的冬天》中核心词语是“宝地”，我就让学生思考：为什么说济南算是一块宝地？学生通过阅读第一段就明白：因为济南的冬天无风声、无大雾、无毒日，总是那么“温晴”。接着我就引导学生说说涪陵也算得上是一块宝地的原因，并写一写。
　　2.选取运用修辞手法的句子进行模仿
　　《春》一课中很多地方用了拟人、排比和比喻的修辞手法，教学中我先让学生美美地品读这些句子，再结合插图引导学生大胆的想象，然后用比喻句和排比句把想象的画面写下来。在仿写的过程中，课文中的词句就得到了很好的运用。
　　3.挑选文中的特殊句式进行仿写
　　每篇文章里有很多特殊的句式也是值得我们去模仿和借鉴的，比如《从百草园到三味书屋》第二段有一个句式“不必说……也不必说……，单是……就……”我就让学生用这个句式写一段“校运会”的片段。有的学生这样写道：不必说各班精彩纷呈的“入场式”，光彩夺目的“加油牌”，也不必说操场上各个体育项目中健儿们奋力拼搏的身影；单是同学们“震耳欲聋”的助威与呐喊就充分体现了赛场上激昂的气氛。又如我们班在写“晒晒我们组的牛人”这个作文时，我就让学生用这个句式作为开头或者结尾。这样反复训练，学生恰到好处地运用此句式，给文章呈现了一个亮点。
　　（二）精彩片段的仿写
　　片段仿写的目的，不仅仅追求写得“像样”，而是指引学生登上“巨人的肩膀”，在范文和学生之间搭起一座桥梁。
　　1.段落结构的仿写
　　文章的段落结构形式多样，我们也可以根据自己写作的需要，选择恰当的结构进行仿写：有总分式构段的，如《济南的冬天》一课的第四段；有并列式构段的，如《福楼拜家的星期天》描写“屠格涅夫”和“福楼拜”谈话的那一段；有因果关系构段的，如《我的母亲》最后一段。教材中这些构段方式典型的段落，是片段仿写的最好范例。
　　2.场面场景的仿写
　　优美的片段都是我们模仿的典范。《春》就是写景的典范，朗读后，我就写了一段下水文：盼望着，盼望着，春天来了，百花齐放。我走进白鹤公园被眼前的一切陶醉了，简直是一幅不可多得的水彩画。公园里的花真多啊！放眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊！红的像霞，白的似雪，黄的如金。公园里的花真香啊！引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，嬉戏打闹。我不由得放慢了脚步。”有的同学就写了我们涪陵十四中的午餐不错，从色、香、味三个方面来写；有的同学从山、水、桥三个角度来写涪陵的美景；还有点同学从校园环境、课堂教学、三院活动三个层面来写十四中的别具一格。
　　（三）全文的仿写
　　以经典课文为范本和载体，充分挖掘写作训练要素，进行全文仿写，以读促写，充分发挥课文的“经典”的优势，更有利于促进学生与文本的深度对话。
　　1.文章结构的仿写
　　文章结构的仿写先要找准仿格点。例如《谈骨气》是总分总结构，是议论文的典范结构。第一部分提出论点并展开阐述，第二部分用事实论证我们中国人是有骨气的，第三部分总结全文。可以让学生拟写提纲，以《谈魅力》为题目，仿照总分总的结构。这样的仿格训练，有的放矢，大部分学生的习作就会思路清晰，观点明确，论证充分。
　　2.写作技法的仿写
　　仿写作技法，即模仿范文中特别的写作手法，如：先抑后扬，对比，借物喻人等。
　　《阿长与<山海经>》塑造阿长的人物形象时，就采用了先抑后扬的写法，所以就让学生仿照这样的写法来写自己的父母、老师、同学。通过三次强化训练，学生明白用先抑后扬的手法来刻画人物会受到意想不到的效果。
　　三、聚焦仿格教学的原则
　　仿格教学一定要遵循系统性、阶段性、精选性、创新性的原则。
　　系统性指的是仿格教学要有一个整体的系统教学计划，结合教材单元教学内容确定不同的仿格点，有计划有目标地进行训练。
　　阶段性指的是要遵循学生思维发展的规律，循序渐进地进行训练，从具体到抽象，由简单到复杂，先局部再整体。可从作文的选材、结构、立意、语言、手法逐步分解训练。
　　精选性指的是要精选仿文，定位仿点，仿文在内容与形式上应具有典型性。要精心指导学生分析仿文，找准仿点。
　　创新性指的是要对仿文活学活用，不可生搬硬套，要引导学生“仿”中求创。
　　总之，希望通过仿格作文的教学，促使教师关注自己的写作指导方式，实现作文教学的有效性，构建仿格教学的新模式，使学生正确认识仿格作文，掌握仿格的方法和技巧。以课文为载体，降低写作难度，让学生“愿写”；走进学生生活，指导写作方法，让学生“能写”；尊重个体感受，增强写作信心，让学生“乐写”。让“仿格作文”成为打通初中作文教学“隐秘通道”的武器，共同努力朝着“学会变格”、“不拘一格”、“自成风格”的目标迈进。
　　参考文献：
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　　[2]窦昌琴《它山之石可以攻玉》作文仿写初探【EB/OL】.教育资源服务平台
　　[3]卢志玉《作文仿写教学的理论依据及教学模式建构》
　　[4]陈虹《开辟课堂练笔的新天地》
　　[5]林灵敏《中学作文仿写教学探究》