【正文】  【摘 要】 想把高中化学学好，就必须牢牢的掌握基础激发出对化学的兴趣，才能让学生有学好化学的信心。本文从教师应该实施什么样的教学策略进行了讨论。使得学生产生学习化学的兴趣，有意识的自主学习化学知识，提高解决化学问题的能力与水平。
　　【关键词】 高中化学；教学策略；学习兴趣

　　教师作为课堂上的组织带领人，他们的教学方法直接影响学生对化学知识的学习效果，教师应该指导学生应该如何学习化学，让学生能自主的提出自己的问题，然后能通过小组讨论的方式对问题进行探讨，看是否能提出合理的答案，并能验证结果。充分让学生感受的学习化学的乐趣所在。使老师填鸭式的教学转变为学生沉浸式的自学。
　　现在有些教师只管给学生一昧的灌输知识，而不管学生是否真正有效吸收，这样根本不能提高学生的知识能力。为了转变这种填鸭式教学，可以采用采用问题解决教学策略，让老师作为一个策划问题并设立相应问题情境，引导学生解决问题，同时要下意识的培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这才能使学生能更加自主的学习，营造出一个良好的学习环境。
　　一、 营造学习氛围，引起学生兴趣
　　化学本身在实际生活中就有广泛的具体应用，大到航天飞船燃料的，小到食用饼干，无不体现了化学的巨大作用，化学在身边的各种体现非常容易引起学生的兴趣。所以老师在制定教学课件和计划时，要善于挖掘生活于化学相联系的元素，根据不同的化学问题联系生活，充分利用这些生活材料来制造具体问题情境，这样就能激发学生的好奇心，从而产生想要解决问题的欲望。
　　例如在讲授一些化学物质的危害特性时，就可以根据某些化学物泄露后引起的危害，以及如何采取对应的措施来建立问题的情境，然后把其中所蕴涵的化学知识教授给学生，这样的教学可以使得学生容易产生更加深刻的印象。
　　二、 组织化学实验，从具体操作中学习化学
　　俗话说：没有调查就没有发言权，实践出真知。想要学生对于一些化学反应牢记于心，就必须通过实验，根据实验时发生的现象和结果进行分析。让学生的感官在实验中来体验化学的神奇，从实验中感受灵感，主动探究实验现象，到达学好化学的目的，提高学习化学的效率。而且对于学生的思考能力和学化学的积极性都会有明显的提高。所以教师在开展化学教育时候，要经常巧妙的来设计一些化学实验，让学生体验到化学的魅力。例如在高中化学必修一（苏教版）中讲铁的化学性质时，可以通过在氧气中燃烧螺旋状的铁丝时，产生的现象时铁丝剧烈燃烧火星四溅，放出热量，生成固体黑色物质。而其中这个黑色固体就是四氧化三铁，然后再写出其中发生反应的化学方程式，这样就可以使学生更加牢固的掌握这一部分内容。
　　三、讨论化学知识，让提出自己的想法与问题
　　一个好的教师要做到不仅要做到“授人以鱼”，还要做到“授人以渔”。就是说教师在教授知识的同时，也要让学生学会理解知识，鼓励学生多提出合适的问题。单纯的让学生提出问题，可能他们的问题都千奇百怪，而且不在要点上，所以化学教师为了把学生引导到正确的轨道来，在讲课时要有意识的告诉学生，哪些问题对于这个知识是有意义的，如何提出一个好的问题。只有这样才能提高学生会提问的技巧。很多学生不善于提问很大程度上与教师的教学手段有关，对于这些学生，教师不能采取不管的方式，更不能歧视学生，而是要有耐心的教导这些学困生。也可以把学习成绩稍差的学生分到学习优秀的学生小组，向他们学习来共同合作探究问题。
　　例如在教学如何对不同化学物用不同的准则来进行分类时。教师先提出问题：同学们能按照不同标准对下列物质进行分类吗？O2、臭氧、空气、CO2、CO、Al2O3、NO2、NO、糖水、Cu、Fe、Fe3O4、H2SO4。
　　学生1： 由物体状态可分为固、液、气三种状态。又由物质组成分可分为单质、纯净物和混合物、还有酸、碱、盐。 （学生回答问题的同时，教师再引导学生回顾之前学的化学内容概念）
　　教师： 那么在单质、纯净物、混合物、与酸、碱、盐，这几种类别当中它们是否存在相互包含关系。
　　学生2： 酸、碱、盐、单质都属于纯净物．
　　教师： 同学们是否能划分氧化物呢？
　　学生3： 氧化物的化学性质分成酸性、中性及碱性氧化物。和金属氧化物与非金属氧化物。
　　这时教师再进一步给出酸性氧化物、中性氧化物与碱性氧化物的定义与概念， 根据课后习题强化巩固学生的知识，让学生对分类方法有个系统性的掌握，然后可以用类比思维来引导学生下一步的学习。
　　四、总结
　　问题教学作为新课标的改革必然趋势，要求高中化学教师不仅要能熟练的掌握知识技能，而且要能确立一套行之有效的教学方法，在采用问题教学的方式来给学生传授化学知识，使学生对化学这门学科有一个立体而全方位的认识，但是目前很多教师还缺乏对知识本质的认识，所以在教师当中也要相互交流，相互学习各自的教学优势。要做到理论指导实践，实践生成理论，从实践当中吸取知识，在教学中让学生相互合作，共同探讨并解决问题，化兴趣为动力，建立起牢固的化学知识框架，做到学以致用能灵活分析解决实际问题，强化学生学习效率，拓展知识视野。
　　参考文献：
　　[1]程亮斌：高中化学问题解决教学策略的研究[D].广西师范大学，2019.
　　[2] 陆海燕.化学问题解决教学的实施路径分析[J].中学生数理化（教与学），2018（03）：46