【正文】  【摘 要】 《新课程标准》除了强调学生知识的获取之外，还更加关注学生在学习过程中的体验效果。从实际教学情况来看，学生的体验效果会影响最终的教学质量。基于此，生活体验式教学的应用价值逐渐突显出来。小学数学生活化是新课标教育改革背景下对小学数学提出的主要目标之一。只要善于引导学生思考生活中的数学，加强知识与生活实际联系，激发学习兴趣，做好对生活化教学模式的应用研究，能够为提升课堂教学质量、推动小学数学教学水平进步带来助力。文章从小学数学课堂导入、教学、训练和作业四个方面，对生活化教学模式予以分析和探讨。
　　【关键词】 小学数学；生活化；教学方法；实践探究

　　数学知识来源于生活，应用于生活，因此在小学数学课堂中开展生活化教学模式是回归数学知识本质的一种教学选择。近年来，在素质教育理念的落实背景下，生活化教学模式被广泛应用到数学课堂教学中，这为小学数学教育工作的创新发展带来了重要指导。为了进一步发挥生活化教学模式的优势，提升生活化教学模式的课堂地位，做好对其应用模式分析至关重要，文章以此为切入点展开探讨。
　　一、小学数学课堂导入生活化
　　在小学数学课堂教学中，课堂导入是非常重要的教学环节，做好生活化教学模式在此环节中的应用，能够实现对学生的学习兴趣激发和思维引导，这对于调动学生学习状态具有重要意义。例如，在进行《厘米和米》的教学导入时，我就借助教材中《我们身上的“尺”》这一内容进行了课堂导入，让学生通过实践体验去思考和预估一拃、一步、一臂有多长。为了更好地体现出这些内容的特点，我会结合生活中的事件进行导入，例如“家长在没有尺子时会说一根线有3拃长”“老师在测量班级时说教室有10步宽”“做课间操时，学生之间要保持一臂的距离”等。因为这些生活化内容是真实存在且有过体验的，所以他们会因为生活认知而产生兴趣。之后，我会让他们尝试用身体上的“尺”去测量书桌有多宽、教室有多长，在这种实践体验模式下，学生的学习状态和兴趣会得到进一步提升，这对于他们的学习热情调动起到了非常关键的作用，课堂导入也由此得以实现。
　　二、小学数学课堂教学生活化
　　课堂教学生活化是基于课堂教学行为而开展的生活化教学模式。在实际教学过程中，课堂教学环节是师生对课堂教学内容予以分析、探究和学习的主要环节。教师对此环节进行生活化设计，一方面能够简化数学知识的难度，让知识以学生更容易理解的方式呈现出来，另一方面可以借助生活素材来完成对学生的学习兴趣激发，这为提升课堂教学质量带来了重要支持。例如，在进行《年、月、日》知识点的教学时，我就专门带了一本日历到课堂上，让学生通过翻看日历的方式去了解年、月、日之间的关系，明白什么是大月、小月，什么是闰年、平年，并学会用拳头去分辨大月、小月，用计算的方式去分辨闰年、平年。除此之外，为了进一步提升学生对年、月、日知识的记忆，我还专门为他们准备了纸板、彩笔，让他们以小组的形式在课堂上制作日历，并将他们所制作的日历统一整理和装裱起来，悬挂在班级当中，由此做到借助生活内容提升学生的数学知识学习效果，为课堂教学质量的提升助力。
　　三、小学数学课堂训练生活化
　　在小学数学课堂教学中，课堂训练是非常重要的教学环节，做好课堂训练生活化研究，能够在提升学生课堂训练效果的同时，有利于素质教育目标的落实。在教学过程中，为了保证生活化课堂训练的有效性，教师必须要先做好对学生课堂学习行为的观察，围绕学生的学习能力进行生活化训练设计，由此达到理想的课堂教学效果。例如，在完成《长方体和正方体》的学习之后，我为每个学生准备了一个白纸板，让他们根据自己所学习到的知识，用白纸板制作一个长方体盒子，由此来考查他们的课堂学习效果。为了保证生活化训练的有效性，教师应避免在训练阶段对学生进行指导，因为那样会影响和干扰他们的思路，导致训练效果下降。在学生完成训练后，教师要根据他们的训练结果予以评价，评价应以鼓励为主，以保证学生在获得训练体验的同时，也可以获得学习自信心的培养，从而进一步调动学生的学习主动性。
　　四、小学数学课后作业生活化
　　课后作业是非常重要的教学环节。在实际教学过程中，考虑到课后作业需要学生独立完成，所以保证作业的吸引力非常重要。在这种情况下，教师可以通过融入生活化内容，让作业从传统的习题解答转变为形式丰富的生活实践，由此来完成对学生学习动力的调动和激发。例如，在完成《正比例与反比例》一课的教学后，教师为学生布置了“测量大树高度”的课后作业，让他们在课余时间到操场上，根据大树的影子去测量和计算其高度，由此来提升学生运用数学知识去解决生活问题的能力。在完成《多边形的面积》一课学习后，教师让学生回家测量自己家中的地面尺寸，并计算出家中地面的面积，由此做到借助真实的生活情境来实现对学生的数学知识应用能力的培养，提升学生的知识理解和应用能力，从而实现数学素养的提升。如在教学“确定位置（二）”时，学生初步掌握了根据方向与距离确定位置，以及根据平面图确定图中任意两点位置的方法。完成这部分内容的教学后，笔者组织学生进行了一次练习活动。在这次活动中，学生需要观察学校中不同建筑物的位置和相对位置，并测量和估算建筑物之间的距离。之后，学生需要结合本节课所学的知识绘制一张简易的学校平面草图。通过这种练习方式，可以进一步加深学生对本节课所学知识的理解。
　　总之，做好小学数学课堂教学的生活化研究，不仅可以实现课堂教学模式的创新，还能够推动小学数学课堂教学水平的提高。在教学过程中，为了保证生活化教学模式的有效应用，教师必须要进一步做好对生活素材与课堂教学内容之间的关联分析，确保所设计的生活化素材能够符合学生的认知能力和兴趣需求，带给他们良好的情感体验，也为进一步实现素质教育目标打下良好的基础。
　　参考文献：
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