【正文】  如何提高小学数学课堂教学效率，增加数学课堂趣味性，使学生持久保持注意力高度集中，保持积极活跃的思维，是老师们孜孜不倦努力追求的永恒主题。对于小学生，尤其是小学低段的学生来讲，要求课堂上长时间集中注意力本身就不是一件容易的事，尤其是当遇到内容相对枯燥的计算课和知识难理解、难掌握的《数学广角》时，更难以使学生的注意力持久保持。如果我们把教学内容设计成相关联的一组情景，将整节课链接成一个大的“情景串”，即整堂课围绕着一个主题的大情景来组织教学，将教学内容分别设计在相关联的各个情景中，形成“情景串”，从而引发出一系列相对独立的又有着一定逻辑关系的问题，形成“问题串”，赋予数学课堂教学一定的现实生活背景，增强了数学课本与学生现实生活的沟通与联系，这会大大提高教学内容知识对孩子们的吸引力，从而防止出现注意力疲劳情况，便于课堂教学内容的动态生成。下面就以人教版小学数学二年级上册《数学广角——搭配》这节课为例，浅谈我在教学中是如何将身边的教学资源整合成一个整的“情景串”融入到教学中的。
　　这节课，教材例1给出的是“探索用3个数字组成没有重复数字的两位数”的主题图，“做一做”练习是给南城北城地图涂色，而配备的巩固练习是3人合影以及给3人送书的主题图，然而低年级学生对书本上静态信息的兴趣持续时间过短，相对独立的主题图使课堂显得过于松散，往往呈现出一节课的前半部分学生热情高涨、兴致勃勃，而后半部分却孤寂沉闷、兴致锐减的现象，于是我尝试着把静态的、相对独立的几个信息转变为一个动态的连贯的情景串。在这节课中，我选取了小学生耳熟能详的我们十堰当地新开发的“子胥湖欢乐嘉年华”景区为情境，把整节课设计成以学生喜欢的“畅游子胥湖”为主线，通过“打开大门”（课前铺垫）——“智取门票”（例1的教学内容）——“景区地图涂色”（做一做内容）——“合影留念”（练习1的内容）——“课堂评价”（练习2的内容）5个环节展开教学。
　　下面来说一说具体的情景串：
　　情景一：“打开大门”（课前铺垫）
　　子胥湖城堡可真漂亮，我们走近点吧！哎呀，大门怎么打开呀？是要在门上装上钻石吧？我们来试试！这样一个简单的开课引入，即能引人入胜，又在实际上解决了一个简单的交换搭配的问题，为新课《搭配》提供了思维的铺垫。
　　情景二：“智取门票”（例1的教学内容）
　　动画展示打开了大门，我们看到了景区内迷人的风景，首先来到了童话小镇，导游送来门票，要想获得门票就要回答小丑提出的问题，出示例1问题。
　　当学生看到美丽的童话小镇图片，自然兴奋激动，看到小丑提出的问题更是迫不及待地思考解答，这就让学生自觉的、全身心的投入到原本枯燥繁琐的搭配问题中来。在整个学习过程中，学生兴致勃勃，积极动脑，踊跃参与。
　　情景三：“帮助镇长给景区地图涂色”（做一做内容）
　　童话小镇的镇长请大家帮助规划景区，给地图涂色，把教材上“做一做”中单一的“给南城北城地图涂色”改编成子胥湖景区里真实的园区地图，学生顿时感受到了我们十堰的人文地理、乡风民俗，自然就产生了浓厚的兴趣。
　　情景四：“景区里合影留念”（练习1的内容）
　　以景区摩天轮照片为背景，选3个孩子上台合影留念，让整个情景串更加完整饱满，让学生能在直观、生动的游戏情境中兴趣盎然地去解决问题。
　　情景五：“课堂评价”（练习2的内容）
　　全课小结，学生评价，选出本节课表现最突出的3个孩子，分别奖励1支不同颜色的铅笔，让学生思考可以有几种不同的奖励方法，让学生学以致用，深刻感受数学知识在生活中的运用，让学生发现数学就在身边，对数学产生亲切感。
　　通过对教材的有效调整，把静态生硬的信息变为动态有趣的情景串，很好的激发了学生的兴趣。“情景串”的创设，要从全文位，多角度设计，并贯穿整个数学课堂的始终，从而在整节课中发挥一定的导向作用，促进学生自主高效的学习。让我们努力创设既能满足教学需要，又紧密贴合学生生活实际的情景串，使我们的数学课堂真正的活起来！