【正文】  【摘 要】 师德，是教师职业最重要的素养之一。所谓“师爱为魂，学高为师，身正为范”就是对其内涵的高度概括。教育实践告诉人们，爱与责任乃师德之魂。“师爱”即教师对学生无私的爱，它是师德的核心。既然投身教育，应知教师的地位和作用。“教学是一个良心活儿。”简单明了地道出了师德之精髓——爱的教育。
　　【关键词】 班主任；爱；教育

　　一、关爱学生应成为教师的座右铭
　　一位老教育工作者曾这样深情地表白自己对教育的理解：“真爱学生是我为师的情怀，学生成功是我最大的幸福，终身学习是我不懈的追求。”在他看来，教育就是一项用心来经营的事业；对于教师，修养是教育的载体，境界是教育的起点，而人格则是教育的风帆。是的，他道出了教育的真谛，教育的本质。
　　苏联教育家马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。上海教育界老前辈吕型伟也说过：“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”教育只有充满爱才能进入学生的内心深处。作为人类灵魂的工程师，教师就是要用爱心来培养学生，用人格来塑造人格，用灵魂来呼唤灵魂。
　　近年来，有很多儿童，特别是留守少年，由于个人、家庭、社会和学校等各方面的原因，普遍存在着“学习适应不良”的现象，道德感、理智感、美感严重缺乏；道德认知、道德情感、道德自律、道德行为存在严重问题。而心理问题、心理障碍、心理疾患的学生也为数不少。处于这样一种境地，学生既适应不了课堂学习的要求，也无法完全实现自己的远大理想，如何改变目前这些问题学生的现状，就成了摆在班主任面前的一项艰巨任务。我认为，要完成这样一项使命，就必须首先要明确自己的责任，那就是践行以尊重和信任为基础的“爱的教育”。
　　孔子说过，“泛爱众而亲仁。”教师对学生的爱，是师德的核心.它要求教师奉行以学生为本、以学生为主体、教书育人的现代教育理念，尊重学生，关爱学生，因材施教，诲人不倦。爱就是一切为了学生，为了学生的一切。爱学生是教学生的前提，是育人的基础，只有爱学生，师生情感才能融洽，学生才能亲其师而信其道，教师的教才能因情而通，学生的学才能因情而理达，教师才能真正成为学生成长的引路人。
　　教育根植于爱，爱能创造奇迹。班主任的工作实践告诉我，不管学生的现状如何，作为教师，应该直面现实，责任不能折扣，关爱不能减少；相反，更应该以满腔的热忱，积极投身其中，爱之，教之，育之，严之。因为爱学生，学生才会爱你；因为爱学生，学生才能服你。师生之间有了浓浓的情感，教育才能顺利进行，才能收到预期的效果。
　　多年的实践告诉我，教师的爱与责任，首先体现在不抛弃，不放弃，不放弃对每一个学生的教育，“一个都不能少”。因为每一个学生都有一颗向善的灵魂，每一个学生都是一部生动的作品。一个优秀教师的德行、品格和关爱之心如冬日里的阳光，无时无刻不在潜移默化中对学生施以影响，使每个孩子都能适时地汲取温暖，化解隔膜，滋润心田，使“爱心”，“耐心”，“用心”释放出最大的能量。
　　教师的关爱是一把可以打开学生心灵大门的金钥匙，它可以唤醒每一个犯了错的孩子，并能纾解他们心灵上的阴郁和苦恼，使他们重新振作起航，张扬个性，自信勇敢地去追逐每一个美丽不羁的年轻梦想。问题学生之所以成为问题，最大的原因是他们缺乏进取心，缺乏自信心。而促使他们积极向上，健康乐观，成熟自信就是班主任工作的重要目标。因此，在日常的学习和生活中，教师必须时时有心，处处用心，对他们的学习和精神状态等给予关心，做学生的良师益友，及时关注他们的心理和情绪变化；注意为学生提供学习做人的平台，开展形式多样的班级文化建设，广泛深入地进行挫折教育，让学生能在相互理解、宽容、洁净的氛围中健康成长。我一直认为，教师的责任应该是给寻梦的孩子引路。不管是在日常的教学课堂上，还是在课外活动中，抑或是在日常生活里，一个优秀的教师都应该积极主动地把爱带给学生，把欢乐送给学生，把理想传给学生，把真诚留给学生，使自己对学生少一分埋怨，多一分宽容；少一分指责，多一分尊重。寓教于乐，寓教于美，寓教于爱。
　　二、关爱学生必须掌握爱的艺术
　　作为教师，不仅要理解关爱学生的意义和价值，更要掌握爱的艺术。“爱”要爱得有度，爱中有严。作为班主任，更要懂得学会以东风化雨之情，行春泥护花之意，用春的温暖化育学生渴求尊重和理解的心灵。唯有如此，学生才原意敞开胸怀沐浴关爱，接受教育。当然，爱学生要懂得度的掌握，不袒护学生，不回避矛盾；相反对学生要爱中有严，严而有方，学生出现问题，要及时帮助教育，查找原因，分析破解，促其醒悟，促其进步，这才为真爱、诚爱、大爱。在我看来，关爱学生，最重要的当是用欣赏的眼光去看待成长中的学生，赞美他们的每一次进步，肯定他们的每一分努力，满腔热情鼓励他们发扬优点、改正缺点。根据这一原则，多年来，我积极探索欣赏教育的方法，取得了积极的成果。
　　（一）“爱”要以理解，尊重，信任为基础
　　“爱”要以理解，尊重，信任为基础。只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。
　　有些学生上课很容易分散精力，老师用眼神给他暗示——怎么又想到别处去了？请认真，现在正在上课呢！他会马上意识到自己走神了，会继续认真上课。类似的情况，都可以用这种人性化的方法去处理。其实，有时以尊重为前提的宽容引起的教育效果比惩罚更强烈、有效。
　　心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。这是人的基本需要求之一。作为班主任，必须充分认识到这一基本规律。在日常管理中，对一些调皮的学生进行有效的教育，我以为，最好的办法就是尊重他们，这也转化教育的基本前提。很多学生在课上常会搞一些“小动作”，比如和同学在课堂上说几句话，或“碰碰”其他同学，类似情景不一而足。显然他们意在引起别人的注意或发泄不满情绪。根据学生的这种心理特征，老师如果能十分注意尊重他们的自尊心，不当众说他这样不好，那样不好，只是轻轻地走到他身边，在他的耳边说几句“悄悄话”，如“这样做好吗？下次能为老师而改正吗？”他们会会意地点点头，并且很努力地去改正。这些“悄悄话”使他们知道老师关心自己、尊重自己，从而变得节制。如果当时马上点名批评或大声呵斥他们，他们往往会产生逆反心理，拒绝老师的说教，达不到教育的效果。从某种意义上说，尊重学生，就是尊重教育，就是尊重崇高的教师职责。
　　（二）“爱”要公平对待所有学生
　　爱学生就要公平对待所有学生，绝不厚此薄彼。老师的爱与尊重，是照亮学生心灵之窗的烛光。相反，任何看似不经意的失误都可能给学生幼小的心灵留下难以抚平的创伤。
　　一些老师对学生存在着许多不公平的现象 主要有与不同学生的互动存在差异；对不同的学生的同一行为的评价不同；让部分学生享受不正当特权；在选拔学生干部和学生评优上不公平。在每一个班级里学生肯定会有学习好与不好的行为习惯。好与不好之分，我们本能地会对成绩好 行为习惯又好的学生更喜欢。这样，当同样一件事发生在一个成绩好、行为习惯好和一个两者都不好的学生身上，我们心理的天平自然就会有所倾斜，这样不仅会把师生之间的人际关系弄僵，行为习惯不好的学生还可能做出一些让我们和班级都很头痛的事情来，甚至你说东他偏往西，有可能使他的逆反心理发展到极致。
　　苏霍姆林斯基说过：对一个学生来说 五分是成功的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。人的成长，有其内在规律，而且因人而异，因时而异。十个指头总有长短。学生间的差异是客观存在的。正视这个差异，教育才会瓜熟蒂落、水到渠成。构建教学公平 为了每一位学生的发展，我们必须做到，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性，以及关系密切程度不同的学生做到一视同仁、同等对待，正视差异。对每一位学生都要关心、爱护、尊重，不以个人的私利和好恶来衡量、对待学生。
　　（三）为人师表，率先垂范
　　为人师表，率先垂范，这是对所有教育工作者的基本要求和期待。所谓桃李不言，下自成蹊，恰恰道出了教师示范的价值。“学高为师，身正为范”则直接告诫我们，教师的一言一行都深刻地影响着学生的身心发展和专业进步。一位名人这样说过：心灵的纯美是决定人的价值的第一标准。要使学生免受社会上不良风气的影响，远离污染，在他们成长的芳草地上没有杂草，我们每一位老师都应该是光明的使者。我们要不断反思自己，不充实自己，不完善自己，提升自己，才可能利用一切可利用的机会，教育学生懂得做人的道理，懂得做事的规则，使学生的心灵慢慢得到净化，人生的目标才可慢慢得以修正。只要我们自己做到时时为人师表，处处率先垂范，以个人良好的言行，个人的人格魅力影响学生，征服学生，相信我们的教育理想就一定会实现。
　　总之，教育的事业是爱的事业，教师的使命就是用爱的理念，爱的胸怀和手段锻造学生善良的品格、健全的人格、崇高的理想以及能够服务社会的才智。