【正文】  顽童，顾名思义，就是顽皮的后进学生。顽童的教育，一直是班主任最感头疼的事情。因此，转化顽童，让他们身心得到健康成长，成了班主任工作中的头等大事。
　　面对班主任教育工作中时不时出现的顽童，那我们一般都是怎么处理的？无外乎是个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，抑或与家长沟通取得家长的支持。但顽童毕竟是顽童，每次教育之后，表面看上去他们的悔改之心甚浓，当面保证改，信誓旦旦改，可当老师转身一走，他们仍然是个顽劣的老样子。显然，我们采取的教育行为治标不治本。那怎么才能治本呢？科学研究实践证明，要和顽童友好相处，就要与他们平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥，拿大人的思维来衡量。我们应该允许顽童犯错，犯了错允许他们改正，这才符合学生成长的规律。名师教育策略中也有“表扬激励正能量化”、“视而不见也是爱”、“体验成功有动力”、“寻找多角度解决问题的方法”等教育观点，值得我们一试。
　　一、换教法促进步
　　在我接任的班级里曾经有一名顽皮学生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、搞破坏、逃学等等数不胜数，刚开始我也很生气，联合家长一个劲儿地面对面狠狠地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后果很严重。万般无奈之下，我只好换另外一种方式，多拿放大镜去关注他并发现他的优点。其实人无完人，再好的学生也有缺点，再顽劣的学生也有闪光之处。在我的细心观察之下，发现这顽皮学生竟然爱劳动，不怕脏不怕累，肯帮助同学打扫卫生，于是我赶紧抓住机会表扬了他，还在全班同学面前表扬他。就这样，经常被老师批评的顽童，在我时不时的表扬和鼓励下，渐渐变成了乖学生。
　　二、给信任促进步
　　有位名人说过：人的生活方式有两种，要么腐烂，要么燃烧。我们老师的责任就是使顽童燃烧起来而不是让他们腐朽下去。首先要多与顽童接触。当顽童在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。时常找机会与顽童谈论他的兴趣和爱好。当顽童走进教室时，教师投以友善的目光，对顽童的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”等等，使他们的每一天都有一个好的开端。这样，顽童学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他们，他们便会表现得更好。
　　其次，要抓住他们的闪光点及时给予表扬。教师要尽可能地去赞扬每一个顽童。当顽童表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于顽童在学校生活中有过太多频繁的挫折和失败经历，因此他们特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍，对他们也是莫大的鼓励。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级人数比较多的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
　　三、集力量促进步
　　“一帮一”是让顽童进步的方法之一。老师专门指派一个比较成熟、责任心强的优秀学生做顽童的同桌当做是学习伙伴。当教师工作忙不过来或不在教室管理他们时，教师指派的优秀同学在学习等方面就可以帮助他。这样他们一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。
　　课堂中，还让优秀学生时时提醒、暗示顽童专心听课。毕竟顽童中不少人是注意力不集中，上课容易走神，一节课中很难自始至终地按教师要求完成各个环节的活动。因此，教师要设法提醒或暗示他们集中精力，把他们的思维唤回到学习上来。教师还可以走到他们的课桌边，用眼睛盯着他们，或在讲话时略作停顿，意在提醒他们要认真听讲。另外，教师还可以和这些顽童一起确立一种暗示的信号，比如，教师可以挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼。当他们注意力分散时，教师做这些动作，及时予以暗示。
　　顽童的教育故事很多，阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。顽童的教育工作任重而道远，吾将上下而求索。