【正文】  【摘 要】 《新课标》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种生活情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望”，这是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点是知识的引入、问题的提出和解决都在一定情境中展开，精心创设情境是沟通数学与现实生活的桥梁，是提高课堂教学效率重要策略。《新课标》同时指出：创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，在教学中，要真正“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”，创设情境必须遵循以下原则。
　　【关键词】 创设情境；目的性；趣味性；开放性

　　一、 情境创设应遵循目地性原则
　　教学情境的创设，是为了更好地达成教学目标，帮助学生理解、内化学习内容。情境的创设一定要有利于突破教学重点和难点，达到为教学服务，提高课堂效率的目的。
　　在教学“求万以内数的近似数”这节课中，引导学生理解“四舍五入”的意义，并会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，是教学的重点，也是难点。为了帮助学生突破这一认知难点，教师创设这样的情境：下面老师和同学们一起玩一个游戏，好不好？（同学们异常兴奋，跃跃欲试）下面注意老师的语言描述，把你想的最合适的数报出来，并说出你的理由，就算获胜，老师今天和同学们玩的都是整数游戏）（1）一个比10000多一些的数 ，同学们猜出了很多，有15400，12000，18900，19999等，这些数都符合条件，一个个都获得了成功的喜悦。接着老师改变了一下上题的描述，变成了第二题（2）一个比10000多一点点的数。有的同学猜是11000，有的同学猜是10300，10200，老师看到这种情况，立即引导说：“同学们再读读题，你认为哪个字词是提醒你的，再思考一下你就会猜对。”果然，许多学生经过思考后，再次举起自己的小手，都抢着说出了答案：“是10001”。同时对学生说：“同学们都很聪明，只是有时候要想一想，思考一下再回答！下面请同学们再注意老师的语言描述”。（3）10001和19999分别接近那个整数？是等于还是约等于？这就是我们今天所学的内容，请同学们打开数学书….本节课通过教师多次情境的创设和知识之间的衔接，学生在快乐中学习了所学知识，达到了预定的教学效果。
　　二、 情境创设应遵循趣味性原则
　　小学生对色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、实物或生动语言的描述都非常感兴趣。这些情境在学生头脑里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受，必将促使学生积极进行思维活动。引导学生认识射线和直线的特征后，为了巩固所学内容，出了这样一道判断题：“直线可以向两端延长，射线只能向一端延长，因此，直线是射线的2倍，直线比射线长。”学生争论不休，一部分说对，一部分说错。老师在这时候说道：下面请同学们看老师的手势和语言描述，在黑板上顺势画了一条射线，手一边慢慢的朝一边延长一边说，教室的墙你快闪开，我要延长这条射线，前面的高山、大海你们快快让开，我要延长这条射线，我也不吃饭也不睡觉，我要延长这条射线，一直延长到我老死，再让我儿子、孙子……继续延长。孩子们在我的语言描述和手势中，一个个会心的笑了，形成了共识：“射线和直线都无限长，无法比较。”学生对这一知识点，可能会终生不忘！
　　三、 情境创设应遵循现实性原则
　　从学生的生活经验和已有知识出发，创设学生在熟悉的事物中理解数学知识的教学情境。可以使学生积极的参与教学实践活动。当其再次面对新的数学知识时，就能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。在教学角的大小与边的长短关系时，让学生伸出自己的一只手，让其中的两个手指慢慢张开，观察，两手指像角的什么？两手指之间的度数在逐步的怎样变化？两手指再慢慢靠拢，两手指之间的度数又在怎样变化？前后手指的长短变没有变？学生边做边思考，在动手，观察和思考中明白了角的大小与边的长短没有关系，而与角的两边叉开的大小有关。现实生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识融通，学生便能真正感受和体验到数学的魅力与价值，从而增进对数学的理解，自觉地应用数学知识。
　　四、 情境创设应遵循开放性原则
　　教师在教学中，要重视构建数学知识系统，注重实际应用，创设一个能让学生自主实践的开放性的情境，给学生一个广阔的思维空间，让学生自主探索，使学生真正成为知识的发现者和探索者。这样的情境大多体现和应用在尝试教学中，给学生创设尝试和探究的情境。
　　五、 情境创设应遵循时代性原则
　　现代学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。 例如在教学较大的数的认识时，向学生介绍我国的领土面积是960万平方千米，我国的总人口？13亿多，全国有1亿多中小学生，全世界有70亿人，疫情期间，美国每天感染的人数达90多万……
　　总之，学生学习知识的最佳途径是自我发现、自主探究。数学教学情境是为了预设知识与技能生成的环境，构建学习数学的平台，是学生体验数学，探索问题的表现形式。创设良好的数学课堂教学情境，有利于学生学习、理解、掌握数学知识和技能，感受数学的价值所在，从而激发学生学习数学的兴趣和求知欲，达到提高课堂教学实效之目的。