【正文】  自20世纪80年代以来，教育信息化已经成为全世界各国教育政策的重要内容之一。为适应教学改革的需要，数学教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，这就要求教师的备课也要达到信息化的要求。
　　针对教育信息化环境下对教师备课提出的新要求，本文以集安地区数学教师应用教育资源公共服务平台进行备课活动作为研究对象，探讨数学教师运用教育云进行备课的相关内容。并对存在的问题给出更新备课观念，提高云平台操作水平、丰富教育云平台上的教学资源、处理好云环境下的备课与传统备课的关系、建立奖励评价机制，促进教师云环境下备课四方面的建议。
　　一、启示
　　1.统筹均衡，提升质量
　　对新时代教育信息化的重要性，教育部副部长杜占元用“四个必将”加以阐明。他说，教育信息化必将带来教育理念的创新和教学模式的深刻革命，必将成为促进教育公平和提高教育质量的有效手段，必将成为泛在学习环境和全民终身学习的有力支撑，必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。目前的教育改革中我们面临最大的问题是教育公平和教育质量，我们可以通过实现信息技术与教育教学的深度融合来解决这个问题，集安教育云的出现为解决上述问题提供了支撑。特别是偏远农村学校，教育发展滞后，教育资源分配不均衡这是显而易见的事情，但是随着近几年教育部门对学校基础信息化的建设，“三通两平台”的普及，自2015年学校开始使用教育云平台以来，这种情况得到了很好的缓解。
　　首先，集安教育云平台上的资源丰富，老师可以在集安教育云平台上接触到更优质的教学资源进行备课，这也让学生接受到更好的教育资源，同时学生也可以在自己的终端上查找资料，进行学习等，也就是说作为偏远山区的学生也有同样的机会接受到和大城市的同龄学生一样的教学资源，促进了教育公平。
　　其次，为教师提供研讨交流的空间。师资力量薄弱也是我们面临的一个巨大问题，虽然近几年特岗教师的出现暂时缓解了这个问题，但是教师的流动特别大，学校的教师大部分都是年纪大的老教师或者是刚刚走出大学校园的新教师，更糟糕的情况就是一个学科只有一名教师教着全校的课，这对教师的发展是不利的，特别是对于新教师来说，没有了成长的环境，虽然有学校的老教师带，市里的教研员带，但是这些都是远水解不了近渴，集安教育云平台的出现解决了这个问题，集安教育云平台直接连着省平台和国家平台，每个老师在集安教育云平台上都有自己的空间，可以随时随地在平台上与全国的一线教师进行研讨交流，切实地解决教学上的问题，提升教师的教育教学的能力。教师的教学能力提高了，势必会提高教学质量，这是一个好的开端。随着教育信息化发展的越来越好，作为支撑的教育云平台会更好的解决教育均衡发展的问题。
　　2.教师教学方式的转变
　　要坚持把信息技术与教育教学实践深度融合作为核心理念，坚持把应用驱动作为推进教育信息化的基本方针。集安教育云平台要想真正的发挥它在教育教学中的作用，还是需要教师们经常应用，只有实实在在地应用到教学中才能推进学校教育信息化的发展。现在集安市凉水学校的数学课堂基本上达到了堂堂用，使集安教育云平台的应用贯穿到课前、课中、课后的每一个环节中来。上好一节信息技术与教育教学深度融合的课，需要教师从备课的这一环节就开始转变。
　　首先，通过教学实践证明，与传统的备课相比，教师在云环境下的备课更有助于教师获取更多的教学资源；有助于教师与更多的一线教师对所备课的内容进行研讨，交流，二次备课；有助于自身的教学能力得到提升。
　　其次，与传统的数学课堂上教师的教学方式相比，在云环境下备课的课堂，教师的教学方式更注重学生的学，充分以学生为本。在知识讲解方面，特别是几何知识的讲解，通过多次的Flash动画演示，让学生直观感知知识，降低学习的难度，使学生对知识的形成过程有更深的认识，提升学习数学的自信心。在课前导学方面，教师可以根据学生在集安教育云平台上反馈回来的预习检测情况进行有针对性的选题，做题来提高数学成绩。现在的数学课堂，学生把在课前掌握的知识与其他同学分享，把遇到的问题拿到课堂上来与大家一起讨论，解决。显然这样的数学活动是有效的，这些都会对学生产生积极向上的影响。
　　作为一名教师，将信息化应用到自己的教学实践中来，做好学科之间的融合，提高教育教学的效率。
　　3.学生学习方式的转变
　　以往的学生对数学知识的掌握全靠数学课堂上教师的讲授，属于填鸭式的教学，学生参与的少，久而久之对数学失去兴趣。现在的数学学习是在教师布置问题的前提下，学生通过课前的自学解决掉一部分问题，学生可以通过手机端在集安教育云平台上进行查找资料，与小组同学交流，这个过程中无形地提高了学生独立学习思考问题的能力。同时，对于没有解决的问题可以带到课上与老师一起探究，这些行为都在慢慢地转变学生的学习方式，而这种转变是积极的，正向的，这种环境下培养出来的学生他的各方面的能力都是优秀的，特别是在信息化的应用方面。
　　二、建议
　　1.更新备课观念，提高操作水平
　　更新教师的备课观念首先要让学校的领导意识到云环境下的备课对教学的重大意义，其次一线教师要更新备课观念，是因为他们与学生是面对面的接触，对学生的影响力不可估量。
　　《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中明确表示“在教育教学中应用教育技术有助于推进国家的教育信息化发展，能够促进国家的教育改革；能够提升教师的专业发展；能够在教授知识的过程中培养创新型人才。同时在教授知识的过程中要有应用教育技术的意识；在教学中积极推进信息技术与数学课程融合；在教授知识的过程中运用教育技术查找丰富的学习资料；具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识”但是在实际教学中，很多老师从思想上并没有树立信息化的教学观，对信息技术应用到教授知识的过程中的愿望不强烈，教师信息化课堂教学有效性集中体现在老师教授知识的过程中应用信息技术的能力与水平方面，应用的能力与水平直接体现了不同程度的课堂教学效益、效率与效果。其实，在云环境下的备课，我们能查找到所需要的教学资源不再是教科书和教师用书，而是云平台上的海量资源，与平台上的教师进行研讨交流，还可以分享教学资源，随时随地对自己的备课内容进行修改。
　　通过调查问卷发现老师之所以没有积极的参与到云环境下的备课中来，是因为自己的对云平台的操作不熟练，对于教学经验丰富的老教师，他们更习惯于传统备课，特别是在平台上操作遇到困难时，比如输入一些数学公式，符号，或者是图形时，由于操作不熟练而找不到在哪里，所以觉得用手直接写在教案本上更省事。所以要多开展云端活动，让更多的老师真正参与进来，提高云环境下的备课能力。要真正的提高教师的云平台的操作水平，我们要做好以下几点：（1）开展好校内的互助培训，由校内的信息技术老师对教师展开培训，解决实际问题。（2）培训要循序渐进，不能急于求成，要照顾到操作不熟练的教师。（3）要让教师有充足的时间进行实践，在实践过程中遇到困难要有及时的辅导，做有意义的培训。
　　要提高教学质量，就要提高课堂教学效果，备好课是非常重要的一个环节。作为一名老师要完成知识的传递和培养人才的任务，所以我们要从观念上提升对备课的认识，寻找更好的备课资源。想让新技术给我们带来的正能量，必须做到娴熟的运用技术和运用的合情合理。
　　2.丰富云环境平台教育教学资源
　　教师的备课要对教学资源进行有效的准备，所准备的资料必须符合教学内容和学生实际[]。集安教育云平台是面对集安市的所有中小学使用，所有老师都可以登录平台进行教学资源的查找，但是有些知识点的资源在平台上很少，精品资源更是查找不到，还有的是所查找的资源与教材版本不符，这些都影响着教师使用云平台进行备课。教育云平台上的教学资源有很多都是一线教师对教材的深入解读，教师可以拿来进行参考，但是平台上的资源也有它的局限性，教案是针对学生制定的，但是不是所有的学生都是一样的特性，所有我们在备课时要因地制宜，具体问题具体分析，平台上的资源虽然很多，但是并不一定适应自己的学生。这就要求我们教师自己动手上传实用的教学资源。
　　集安教育云平台的建立是为了给教师提供教育资源的共享，教学交流的平台。通过问卷调查不难看出大部分教师，都不太愿意上传自己的备课，教学资源等，所以要鼓励教师在云平台上上传更多的资源。多开展像“一师一优课”这样的活动，鼓励教师上传优秀的教学资源。
　　丰富教育云平台上的教学资源，更好的为自己的教学服务，教师们可以自己或者教研组对平台上的教学资源进行合理的的整合，制定出符合学生的教学资源。或者对自己制作的教学资料进行搜集整理加工源然后上传，工作量虽然会很大，但是这样几年以后就会建立起本市的教学资源库，教师在使用时可以不断的更新。这个方法可以大大丰富了教育云平台上的教学资源。
　　3.处理好云环境与传统备课关系
　　备课是教学工作的开始，是提高课堂教学质量、有效实施新课程、推进教育改革的大前提，备课是上课的准备，一堂课的好坏与备课有着直接的关系，备课对教师的教学来说有很重要的意义。传统的备课方式已经不能满足教师对传授知识的高要求。改善备课环境是提高教师的课堂教学质量，保证新课程有效实施，全面实现素质教育的重中之重。为了提高教师备课质量，我们要正确看待云环境下的备课活动，它不是对传统备课的取代，也不是在批评传统备课不好，它是让我们的备课途径更多样化，云环境下的备课是对传统备课的辅助。云环境备课，是说在网络环境下，使用教育云平台上的教学资源和功能，增强备课过程中的教学资料的搜素归类、老师之间的研讨交流，优化备课质量。同时也调动了老师备课的主动性，课堂教学的效果明显，教师的专业发展得到进步，云环境下的备课应成为传统备课的辅助，为老师的备课不断的探索新的方法和思路。云环境改善了传统的备课环境，老师们可以和平台上的老师进行互动，能有效的整合自己的教学理论和实践经验，经验丰富的老教师对数学教学中的概念、公式、习题有着自己独到的理解，年轻教师虽然教学经验不足，但是学习新事物的能力强，更能适应信息化，在教育云平台上的交流讨论更能促进自己的专业发展。
　　4.建立评价机制，促进云环境备课
　　教案是教师备课的呈现形式，也是现在学校对教师备课检查唯一的内容，现在学校的教师备课多数就是教案的重复抄写，为什么会产生这样的现象呢？原因是现在领导者对教师的备课评价大多数是教案的书写的个数上，每月，每学期末老师上交教案本，学校教导处开始对教师的备课进行检查，检查的内容都是备课的数量是否达到要求，教案本上每节课的内容多少，如果落下哪项没有填写或者是数量上没有达到要求就认为教师没有认真备课，相反教案本上写的满满的，不管是否有效，都会认为该教师备课认真，这样的评价对教师的备课是非常不利的。现在大多数的教师是在云环境下备课但是备课的内容还是要手写到教案本上，这无形中给教师的备课带来负担，长时间下去，就打消了教师云环境下备课的积极性。所以作为学校的管理者，应该出台新的评价制度，提高教师开展云端备课的积极性。在制定评价制度时不要把备课的数量和质量作为唯一的标准，可以把教师在云端备课的情况，教育云平台上的活跃度，参与讨论的次数作为一种评价参考。如果想要教师对云环境下的备课持积极的态度，我们的奖励机制必须和我们所开展的教学活动挂钩。
　　自《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》发布以来，教育信息化离每一位教师越来越近，转变传统的备课方式，提高老师备课效率，对老师的专业发展和学生的成长具有很远的影响，同时更有利于激起学生数学学习的兴趣。