【正文】  【摘 要】 地理这一学科具有着较强的趣味性、人文性，其中包含着诸多的内容，如大千世界的变化、山岳的沧海桑田等，可以让学生在学习中更好的了解我国的壮丽景观、地球生长等，对于学生知识视野的拓展，人文意识的增强有着不可代替的效用。因此，初中教师在地理教学中，也应巧妙的抓住学科特质，致力于学生人文精神的培养等，以此来展现学科价值，使教学效果得到进一步的升华。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
　　【关键词】 初中地理；人文精神；渗透研究

　　前言：伴随着课程改革的逐步深化，对初中阶段的地理教学也提出了更多、更新的要求，教师在教学中，除了要传授给学生必备的知识、技能外，也应充分的结合学科特质，致力于学生人文精神的培养，只有这样才能真正的展现出地理学科的价值，使学生收获更多。因此，在教学实践中，教师一定要以此为导向，注重人文精神的渗透，最大化的展现出教学的人文性，使教学目标得到一一达成。
　　1、初中地理教学中渗透人文精神的意义
　　1.1强化学生对自然的热爱之情。地理是一门研究人地关系的学科，其所包含的内容是丰富多彩的，如，种族、经济、人口、民族等，涉及的范围非常广。因此，初中教师在开展地理教学的过程中，注重人文精神的渗透，就可以让学生将人口、气候、环境与自身联系在一起，有助于增强学生对自然的热爱之情，使学生真正的明白应做到人与自然和谐共处、和谐发展。
　　1.2彰显学生自身的主体地位。在渗透人文精神的过程中，人才是主体所在，要求教师在实际渗透中，应积极的转变传统的思想、观念等，多站在学生的角度上探究、思考，应观察学生的学习动态、知识需求等，力求将学生的主体地位最大化的彰显出来。因此，在此模式下，就有助于学生主体地位的彰显，将课程改革的要求落到实处。
　　2、初中地理教学中渗透人文精神的对策
　　2.1结合学科特质，渗透人文精神。初中教师在开展地理教学的过程中，在渗透人文精神时，首先要做到的，就是根据地理学科的特质，来制定相应的人文目标，将人文精神的培养融入到教学目标中，只有这样才能真正的实现有的放矢，使学生的地理学习更具情感性、人文性。
　　例如，在讲解“行政区域”的相关知识时，教师就应让学生懂得“领土神圣不可侵犯”的道理，让学生懂得应坚决的维护国家主权和领土完整，这是神圣不可侵犯的。通过这样人文精神的渗透，不仅可以增强學生的爱国热情，也能使学生建立起正确的人生观、价值观等，有助于其人格的发展与完善，力求将地理学科的特质及价值最大化的彰显出来。
　　2.2挖掘教材资源，渗透人文精神。在初中的地理学科中，大部分的地理知识都蕴含着丰富的人文因素，急需教师的挖掘及渗透。因此，在教学实践中，教师也应充分的发挥出自身的作用，将教材中所蕴含的人文精神挖掘出来，并通过适当的方式方法传播给学生，使学生在地理学习中受到更多的感染、激励、启发、触动等，将人文精神的内涵、特质展现出来。
　　例如，在讲解“自然资源的保护与利用”的相关知识时，教师就可以充分的结合教材中的相关内容，并结合当地的一些企业、工厂的生产及污染情况等，让学生懂得各种污染物对环境、自然所造成的破坏，并引导学生在此基础上想出一些防治措施，从而通过这样的方式来提高学生的人文素养，实现人文精神的渗透，为学生的全面、综合性发展助力。
　　2.3增强责任意识，渗透人文精神。地理教学中所包含的人文因素是非常多的，比如战争问题、资源问题、环境问题、人口问题等，都可以使学生在认知、解决问题的过程中明确自己对社会、国家的责任，这是教师渗透人文精神的突破口。因此，在教学实践中，教师也应巧妙的抓住这一点，来达到预期中的渗透效果，使人文精神的渗透效果达到最佳。
　　例如，在讲解“中东地区”的相关知识点时，教师就可以向学生设置一个问题：“为什么中东地区的战争常年不断呢？”让学生在分析、探讨后，以思维导图的方式呈现出四个焦点，使学生懂得在现阶段环境问题、资源问题、人口问题已经成为全世界的共识，使学生能以一个主人翁的状态面对世界、面对社会，实现对其人文精神的渗透。
　　2.4开展实践活动，渗透人文精神。在地理教学中，教师也可以结合实际的教学内容，为学生开展一些实践活动，通过这样的方式渗透人文精神，将学科价值尽显出来[3]。
　　例如，在讲解“辽阔的疆域”的相关知识时，教师就可以为学生设置一些探讨性活动，以“黄岩岛、钓鱼岛为什么属于中国？”而开展探讨，进一步的增强学生的爱国精神、民族意识，使其在课堂中获取更多，为其的综合性发展助力。
　　综上所述，初中教师在开展地理教学的过程中，注重人文精神的渗透是至关重要的。在此模式下，不仅能激发起学生对祖国山歌的热爱之情，有助于其人格的发展及完善，也能落实好新课改的所提要求，使教学得到更多更好的发展，达到一举多得的最佳效果。由于本人的经验有限，导致本文或多或少还存在着一定的不足，希望在后续中得到完善，力求将借鉴效用发挥到最大。
　　参考文献：
　　[1]朱爱云.微课在初中地理实验教学中的应用[J].中小学教学研究，2018（11）：69-71.
　　[2]秦礼仪.挖掘哲学因子，培养地理人地协调观[J].教书育人，2018（31）：69.
　　[3]杨煜.劣构问题在初中地理课堂教学中的运用探析[J].地理教育，2018（10）：8-10.