【正文】  【摘 要】　随着科学技术的迅速发展，投影、PPT课件、音频、视频、抖音等新兴事物都进入了我们的课堂，成为一种有效的教学工具，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率，这就使得教师必须重视所任学科与信息技术如何完美的整合，借助信息技术的力量最大化教学收获。
　　【关键词】 信息技术；小学数学；整合；多媒体

　　随着科学技术的快速发展，电脑、投影、电子白板等一系列的电子产品都随之进入了校园。这些电子产品虽都为辅助教学工具，确使如今的教育教学工作产生了翻天覆地的变化。特别是信息技术进入小学数学领域以后，原来枯燥的数学知识变得生动有趣，抽象的数学知识变得直观且容易理解，大大增强了学生的学习兴趣，让数学课堂也变得活跃起来。
　　一、激发兴趣，挖掘潜力
　　小学生注意力集中的时间较短，加之数学课堂的枯燥，学生很容易思想“抛锚”，在PPT课件、小视频、抖音、鸿合π软件设计的一些游戏比赛等进入课堂后，课堂变得生动有趣，学生的思维也随之活跃了起来，激发了学生的学习兴趣。满足学生在乐中学，学中乐的同时，将现代信息技术与课堂完美的结合，从而最大限度地挖掘学生的学习潜力，提升学生的学习效率。比如，在讲授《小数点搬家》一课导课时，我先问学生，谁能给老师帮忙解释一下搬家一词，然后我再使用PPT课件出示一个小数，不止一次的移动小数点的位置，让学生说小数点也搬家了，搬家后它变得怎么样了？让学生通过观察得出结论，激发了学生的学习兴趣，同时也提升了效率。
　　二、动态直观，发展思维
　　发展学生的思维能力是数学教学的核心任务，教师应重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的分析和概括等思维能力。利用多媒体教学可以呈现数学知识发生、发展的过程及结果，特别是图形教学方面，以实现课堂教学过程与信息技术整合的目的，开拓学生的潜能，使每个学生都获得不同发展。例如，在教学三角形、梯形及平行四边形的面积时，我将转化的过程拍成抖音视频，穿插到堂教学中，学生顿时两眼放光，兴趣满满。通过观看抖音视频，提高了学生对课堂的兴趣，而且能直观看到图形转化的过程并得出结论，记忆深刻。
　　三、练习巩固，提升效率
　　小学数学教学大纲明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段”。根据遗忘规律，学生在学习新知后只能记住所学知识的50%到60%，而40%多已被学生遗忘了。正因如此，数学老师就必须在教学时反复强调本节课的重点知识，且要通过一定量的练习来巩固本节课的重要知识点。通过重复记忆来提高课堂效率，那么练习就成为了数学教学的重点所在。我们可以利用信息技术去设计一些生动有趣的习题进行比赛、闯关等等，以此来激发学生学习欲望的，同时也节省了时间，提高了效率。
　　比如在学校举行的数学学科节口算比赛中，各年级的科任老师根据学生的年龄及认知水平，用投影、PPT和鸿合∏软件出示了各年级的习题，要求学生在最短的时间内完成，答对一题的10分，答错一道不得分还要扣掉5分，学生一个个兴趣满满，注意了集中。特别是3年级和5年级的学生，因为习题设计是两个人一组同时进行，同样的题目，但是答案出来的先后顺序不同，且有干扰答案，也就是谁答得快且准谁就获胜，这样竞赛味道就更浓了。小选手们一个个激动地跳起来答题，直到最后仍是意犹未尽，全体学生兴致勃勃，且都在各自原有的基础上得到的提高。使枯燥乏味的计算变得趣味横生，避免了学生厌学的情绪。
　　四、借助媒体，突破难点
　　每一课都有教学难点，突破难点是课堂教学成功与否的关键所在，采用什么方式突破难点至关重要。如教学图形面积推导过程比较抽象，部分学生很难理解推导的过程，我们可以实时的用媒体课件展示整个图形转化的过程，将抽象的事物变得非常直观、清晰，使学生一目了然，有助于课堂重难点的突破，提高课堂效率。如教学平四边行的面积时，很多学生理解不了其中的转换思想（平行四边形的面积等于长方形的面积），而当多媒体课件展示了转换过程后学生就瞬间明白了其中的道理。
　　五、媒体工具，实用方便
　　传统教学中教师要画一些图形，就必须使用粉笔和作图工具，不仅耗时，而且在作图的过程中由于站立的位置，或多或少会影响学生观察等。而信息技术进入课堂后，我们可以直接使用软件中的作图工具，既方便又不会因为站立位置不当而挡住学生的视线等。如，在《角的度量》一课时，教师要一手握着量角器，一手拿着粉笔，边讲边示范，站的位置就挡住了部分学生的视线，而使用电子白板软件中的量角器时，只需要站在一边使用鼠标操作，不仅不影响学生，操作起来也很方便。
　　总之，信息技术进入小学数学领域以后，原来枯燥的数学知识变得生动有趣，抽象的数学知识变得直观且容易理解，学生能主动地参与到课堂中来，发展了学生的思维，提高了课堂教学效率，同时也帮助教师突破了课堂的重难点等。因此，我们要继续探索信息技术与数学课程整合的教学，让信息技术的作用最大化为教学工作服务。
　　参考文献：
　　[1]艾宾浩斯遗忘曲线
　　[2]杨淑玲.谈新信息技术与小学数学课程整合初探.2016（11）.
　　[3]张梅.浅议信息技术与数学教学的整合.2016（22）.