【正文】  【摘 要】 随着教育的创新性改革，社会对于初中地理的关注度持续上升。在教学方式以及教学标准方面发生了较大的转变，如何提升学生的地理学习积极性成为当下的研究重点。地理教育不仅仅局限在教材中，更加可以基于多样的生活情境性教学。本文主要阐述初中地理教学生活化教学中存在的主要问题以及发展策略。
　　【关键词】 初中；地理；生活化

　　1、存在的主要问题
　　初中地理的学习内容包括人们日常的吃穿住行以及国家的人土风情、自然特色等等。初中是学生最初了解地理知识的开始时期，对于学生在今后的地理学习具有重要意义。然而，在初中地理教学过程中却存在许多问题有待解决。相对于语数英等主科而言，大多数师生会将地理作为副科来对待。学校安排的地理课程相对较少，学生的学习积极性受到严重影响。学生忽视地理课堂，觉得学习地理无法真正帮助到自己，是在浪费时间。同时，由于传统的教学观念，教师单方面的授课，学生只能对课堂知识死记硬背，无法在学习生活中灵活运用地理知识。
　　2、主要的发展策略
　　2.1教学模式的生活化
　　在初中地理中开展生活化教学，首先需灵活的创设生活化的教学情景。教师可以通过在网上收集生活中的地理素材，在整理过后在课堂上有效应用提升学生的学习兴趣。让原本抽象的地理知识可以转变为具体的生活例子，让地理知识融入到生活场景当中。教师可以利用拼图、自制地球仪等方式，让学生有效认识地理知识。教师在学习《地球上的大气》单元知识时，教师可以以生活问题作为课堂的切入点。教师可以让学生课下去查询自己心目中全球最具代表城市的天气预报情况。通过这次教学活动，不仅能够学生积极主动的参与到教学学习中，同时学生对于全球的大概的天气情况都有了简要的了解。从日常教学中，引导学生思考问题，进而解决问题。教师需要充分发现生活化模式的自身特性，以高度的责任心引导学生正确学习。地理对于大部分学生来说一门非常枯燥课程，很多学生对于地理学习一直都存在抵触心理，尤其是到了初中地理难度不断上升。这时候的地理教学真正的难点就是如何让学生快速激发和培养学生学地理的动机和兴趣，让学生有效理解教师语言所表达的内容，而这种地理生活化教学中的应用正好可以弥补这一缺陷。注重提升学生的学习兴趣，从而让学生在地理教学活动中产生成功感。让学生以自信的情感态度加入到地理教育中，提升活动参与感。
　　2.2加强微课程教学
　　对于微课尚且没有一个真正意义上的定义。目前对于微课这个词广为接受的主要一种说法是：微课时一种灵活的信息教学形式，能够有效帮助学生提升教学效率及质量。微课基于多媒体的教学载体，通过简短的总结概述使得学生在短时间内获得最好的学习效果。微课的特点便是在于它内容的浓缩性，不仅仅在内容上，在教学时间上，微课相对于其他教学形式同样较短，通常是在4分钟左右。基于微课的教学形式，能够灵活的将教材中的知识点进行概括总结，让学生针对其中的某一部分加以深入学习，提升学生的理解效率。将微课与初中地理教学两者有机的结合，对于教师与学生两者都将形成巨大的影响。如在学习《行星地球》的知识内容时，可以通过信息技术来展现宇宙中各个行星的不同特征与位置关系，让学生在视觉与意识上形成一定的冲击。同时在地理课堂中，让学生观看光宇行星的真实纪录片，感受行星的运动规律。通过信息化教学，更加深刻的感受到宇宙的浩瀚与壮阔。把贴近初中实地理的切身案例作为教学的切入点，从具体的情境案例出发。
　　通过新媒体技术能够有效丰富地理教育的手段。以学生喜闻乐见的方法进行渗透，让学生处于一种轻松愉悦的学习氛围中开展地理教学。传统的初中地理教育形式过于依赖传统的思想政治课，这种单一性的地理教育无法有效取得较好的教学成果。地理课程的理论复杂多样，枯燥的教学形式容易让学生对地理教学产生排斥。传统的初中地理教育形式过于依赖课堂的思想政治课，这种单一性的地理教育无法有效取得较好的教学成果。地理教学作为重要的课程，通过在地理课程渗透新媒体教学，能够有效促进学生的有效学习。通过灵活运用新媒体技术，教师可以持续性的了解到学生的学习变化，从而快速采取解决对策，显著提升地理教学的工作效率与质量。基于新媒体技术能够避免教学工作处于一种滞后的状态，让学生发自内心的接受地理教学。高标准的地理教学水准，让学生形成正确的价值取向。在地理教育的课程任务、教学评价以及专业计划改革中有效结合新媒体教学。这有力证明新媒体教学持续性丰富地理教学形式，提升学生学习兴趣，加强地理教学质量。（下转第89页）
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　　2.3注重学生的综合性发展
　　锻炼学生的综合素养需要以下几个方面的内容，从而让生活走进地理课堂。第一，教学目标与结果的创造，对地理课堂的教学目标进行一定的改变，以每个学生的地理能力发展为前提，对传统地理教学的拔尖行为进行改善，以学生地理学习的兴趣、能力为目标，而不是纯粹以学生的应试成绩为结果。教师对于地理课堂的生活化发展要有一个整体的认知，备课组可以进行生活化内容与要求的统一学习，使得教师在应用地理课程生活化是有一套完善的方法程序。教师要认识到自己作为课堂抽象的引导者要求与任务，在地理课堂的改革中逐渐转变传统的教学理念与方式，不应该作为教学的权威者进行方向的知识传授，让学生主动去接受相关的地理知识开发出自我探索思考的能力。教师要鼓励学生通过自己的理解去分清各种关系，促进了学生独立思考能力发展的同时也为以后得地理发展奠定了良好的基础。由于学生在学习过程中，自身的学习思维模式都具有一定的区别。这要求学生基于生活化的教学方式，将学生有效的组织起来。让学生能够充分接受合作交流的学习方法，从而引导正确的学生方法和经验在班级中。
　　3、结语
　　总而言之，将初中地理与生活化教学两者结合具有诸多的积极意义。这不仅有利于学生充分理解和掌握地理知识点，同时能够加强学生的学习兴趣，发挥学生的学习能动性。教师需要充分发挥生活化教学的重要价值，让地理知识反馈与学习生活当中。
　　参考文献：
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