【正文】  【摘 要】 随着时代的发展与教育水平的进步，人们越来越教学方法的多样性，保证培养出的人才是个性化和多样化的。复述教学是学生“听说读写”能力的结合，对于学生相关能力的提升有很大的帮助，本文将基于小学语文复述教学的现状与对策进行研究。
　　【关键词】 小学语文；复述教学；教学对策

　　在未来，能力对于学生来说更为重要，他们日后的生活与工作中，更加需要各种各样的能力来解决生活与工作中的问题，新课改也提出了核心素养理念，在语文的教学中，口头表达能力是较为重要的一个能力，复述能力能够很好地提升口头表达能力，复述教学在教学过程中也就变得更为重要。
　　一、相关概述
　　（一）复述及复述教学的概念
　　复述就是对所学知识或课本内容等，相关内容进行理解与规划，以其内容为主，通过自己的语言加以阐述的过程，他能够培养学生的语言实践能力，充分运用语言技巧对相关知识进行总结。复述又分为两种，简单复述与精细复述，前者又称为保持性复述，只是在短时间内对知识进行重复性的机械性的复述，使得记忆得以加强。而后者又称为整合性复述，利用短时记忆中的知识加以系统性的组织与整合，掺杂自己对于知识的理解，使得记忆更为深刻长时。
　　复述教学则是在教学的过程中，通过教师的引导，使得学生利用复述来锻炼自己的相关能力，对知识加以巩固与深入记忆。在教学过程中复述教学的应用需要教师对学生进行更加深入地了解，在适当的时候引入复述能力的培养部分。
　　（二）复述教学的教学意义
　　语言教学不同于其他学科的教学，在教学过程中与生活有极为紧密地联系，而语言能力的学习则是由输入和输出两个部分组成，也就是通常意义上的理解能力与表达能力。在以往的教学过程中，一般都是将这两种能力分开练习，这样在学习语文的路径上会存在一定的限制，无法实现语文教学的高效进行。而复述能力恰好将这两种能力很好的融合在了一起，通过复述，学生需要先将文字信息进行很好地提炼，达到理解能力的提升，然后学生需要将其知识加以表达，达到表达能力的相关提升，在核心素养理念下，这样的学科素养有着极为重要的教学意义，是当下教学研究中的重点方向。
　　二、复述教学的现状
　　目前来说，许多教研工作人员对于复述教学已经有了较为深入的研究，证实了复述教学在小学语文的教学过程中有较为不错的效果。然而在具体的推广过程中，由于教师对于传统教学方式的依赖，无法及时地接受复述教学，还有一部分教师对于复述认识较为浅显，使这一类教学方式流于形式，只是在课前对学生进行提问，让学生复述上一节课的教学内容，对于复述能力的提升来说没有起到很好的作用。
　　针对目前这一现状来说，需要对复述教学进行更加深入的研究，让教师知道复述教学的重要性及其使用方法，从具体的课堂教学来分析复述教学论在哪些方面切入，帮助教师及时地应用教学，以达到培养出具有更多能力的学生。
　　三、复述教学的具体对策
　　在小学语文的教学过程中，由于小学阶段学生的特殊性，在低年段、中年段和高年段之间存在很大的差异性，学生在小学时代一般是以学习基础的知识与能力为主，各年段的学生知识基础及认知能力都有很大的区别，所以要针对各年段的学生来制定不同的教学方法，帮助每个年段的学生都能养成不错的复述能力，提高教学的效率。
　　（一）低年段的复述教学对策
　　小学低年段的学生通常都没有较好的认知能力，在学习方面也主要以基础知识为主，他们没有系统的知识构架，也没有一定的学习能力，在学习方面较为吃力，所以要帮助学生养成最基本的能力，在教师的引导下，帮助这个年段的学生养成较好的习惯。此外这个年段的学生，在生活中及幼儿园内也学习了一定的语言基础，拥有较为简单的语言表达能力，可以通过口头表述的方式来表达自己的意见及所见所闻，所以在低年段实施复述教学是可行的，只不过要注意方式方法，从较为简单的教学内容入手，避免畏难心理的产生。
　　这个年龄段的学生，通常对任何新鲜事物都有较大的好奇心理，对图像、声音等信息较为敏感，画本、动画和故事等较为直观的信息与知识更加容易引起学生的兴趣，帮助提高教学的质量。所以在具体的复述教学中要善于利用低年段学生的这个特点，引导学生培养较好的复述能力。
　　在部编版一年级下册的《四个太阳》的课堂教学中，可以先带领学生学习课本内容，让学生知道课本中四个太阳的不同，然后在课堂教学完成后为学生展示相关的图片与视频，让学生观察各个季节太阳的不同特征。最后让学生通过口头复述的形式来完成课后的问题：“说说‘我’为每个季节画了什么颜色的太阳。”，帮助学生提升复述能力的同时提高教学效率。
　　（二）中年段的复述教学对策
　　在小学的中年段，学生通常拥有了一定的认知能力，对语文的基础知识及相关的语文能力也有了一定的提升，在具体的教学中就应当教材的相关内容，应用微课等形式让学生抓住课堂教学的重点，引导学生学会对课本与短篇文章的复述。中年段的课本增加了更多精彩的故事，适合通过复述的形式对学生的各项能力了进行训练。此外，在中年段的教学过程中，还要鼓励学生结合现实生活，对现实生活中发生的一些事情通过复述的形式表达出来，提高学生的总结能力，响应核心素养理念。
　　例如在四年级上册《在牛肚子里旅行》，课文描绘了“红头”蟋蟀在捉迷藏被牛误食，然后“青头”蟋蟀机智地将自己好朋友救出的故事，其中有科普类的知识出现，也有两只蟋蟀之间的真诚友谊。课文是一篇简单的童话故事，具有故事性及逻辑性，适合学生复述，而且在课后问题中也给出了学生两条故事线：“从哪里可以看出青头和红头是‘非常要好的朋友’？”以情感表达贯穿全文的暗线，“画出它在牛肚子里的旅行路线。”以故事推进为线索的明线。最后课后要求还指出了要“把这个故事讲给别人听。”是实现复述能力提升的最佳素材。
　　（三）高年段的复述教学对策
　　在高年段的教学过程中，学生通常拥有了较为系统的认知能力，心智也较为完善，在学习中能够更好地拓展相关知识与能力，教学任务不仅仅是学习阅读与写作技巧与知识，更重要的是要提升学生的文学素养，帮助学生在以后的学习过程中，打下更为扎实的基础。在这个年段的教学中，复述更加需要注重学生在阅读以及学习的过程中，把握对于教材及相关文章的情感态度。帮助学生在学习的过程中，能够通过复述的形式更深地体会作者的情感流露，引导学生树立正确的社会价值观，弘扬中华传统文化，达到语文学科核心素养的落实。
　　例如在六年级上册《狼牙山五壮士》的教学过程中，课后问题中有引导学生“再讲讲这个故事”，那么教师在引导学生进行复述的时候，可以鼓励学生声情并茂地讲出故事，感受文章中的情感表达。这篇课本通过叙事的方式刻画出了那个年代的革命前辈为了革命事业的贡献，是进一步提升复述能力的最佳素材。在复述这一较为轻松的学习过程中，学生可以感受狼牙山五壮士为革命付出生命的精神，从而引导学生对这一精神产生敬佩之情，学习其中的爱国精神，珍惜当下的美好生活。
　　结束语：总的来说，复述教学对于小学语文的教学有着极为重要的现实意义，对于落实核心素养的基本理念有很大的帮助，能够充分引导学生学习中华传统文化与民族精神，培养学生的自主学习的能力，是小学语文教学的有效手段。所以在教学过程中，我们要针对不同年龄段的学生开展不同的教学计划，将复述教学落实到教学过程中。
　　参考文献：
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