【正文】  【摘 要】 怎样让复习课更有效，是广大教师所苦苦思索的问题。本文结合四个教学实践课例，从复习目标定位、复习题目定位、复习形式定位三个方面，简单阐述了“合理定位，有效提高小数数学复习课质量”的个人看法。
　　【关键词】 合理定位；有效提高；复习课质量

　　怎样有效提高复习课的质量，是大多数教师所头痛的问题，因为学生一听到复习，就是一声长叹，对于学生而言，复习意味着做不完的题、考不完的卷。复习课本是巩固所学知识，增强学习能力的一种课型，却变成了学生讨厌数学课的罪魁祸首。其实一节优质复习课，不但能帮助学生系统掌握数学的知识与技能，还可以让学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面都得到进步与发展。但是怎样做到这一点，我认为做好定位最关键。
　　一、复习目标定位
　　1、了解学生知识的掌握情况，确定复习内容
　　有效提高复习课的教学质量，首先做好复习内容定位。复习课是在学生已有知识的基础上进行的教学，主要是知识的再现，就是学习将已学过的知识不断提取的过程。然而，要达到复习课堂的有效性，就不能将细枝末节一一再现，因为这样不仅会浪费课堂时间，还会使学生产生疲倦感，学生的思维得不到锻炼，大大降低了复习课的效果，失去了复习课的意义。了解学生知识的掌握情况，找出学生遗忘的知识、易错知识、重点知识作为我们复习的主要内容。例如：在教学《圆柱与圆锥的整理与复习》时，我分析了学生对知识点的掌握情况还是不错的，主要问题是圆柱与圆锥有关题型没有系统的认识和掌握，所以这节复习课，主要就是解决有关题型的变化，总结做题方法。如此以来，复习内容就更清晰，针对性更强。
　　2、突出重点，强化复习质量
　　有效提高复习课的教学质量，关键是做好目标定位。复习课的内容较多，如果什么都想抓，结果就会导致什么都没有抓住的现象。所以重点突出，能够强化复习质量。
　　二、复习题目定位
　　前面已经讲了复习内容的定位，这里又谈复习题目的定位，是不是有重复的感觉呢？其实不然，复习内容是从宏观方面把握本节课的复习核心，而复习题目是从微观方面进行把关。复习课离不开复习题目，复习目标的实现需依赖题目，只不过对题目的处理方式会与新课或练习课里的题目有所不同。下面主要谈谈，复习课里如何做好复习题目的定位。
　　1、典型题、少练习
　　在茫茫题海中，选择好题目，对提高复习课教学质量能起到事半功倍的效果。复习题目不在多，而在精，已被广大师生所认可。在复习课中，根据复习内容，选择具有代表性的题目，不同的类型选择一两题足矣。例如，在《求组合图形面积常用方法探究》中，选了五组题目，分别是利用加减法、平移法、旋转法、割补法、等量代换法求组合图形面积，最后再进行3道练习题。在《合理选用方程解决问题》中，选了四组，共7道题目就有效地完成了教学目标。
　　2、少动手、多动脑
　　复习课题目的含金量在于有着较强的思维性，不需要复杂的过程和大量的计算。一谈到思维性较强的题目，老师就会想到奥赛题，这是一种认识误区。这里所指思维性较强的题目是那些让学生困惑的、易错的、有思维纠结的题目。在《求组合图形面积常用方法探究》中，选用了“求红色部分的面积”这道题，这道让学生看似无从下手的题目，只需要认真思考，就能找到突破口。
　　3、少解答、多总结
　　复习课中的题目，并不需要学生一一完整地解答，重点是通过题目，让学生体会、总结解题方法和技巧，锻炼学生的思维，提高学生的解题素养。例如，在《求组合图形面积常用方法探究》中，五组题目共9道，并不需要学生计算出结果，重点是让学生探究、总结求组合图形面积的方法。在学生总结完方法后，再运用所学方法完整解答3道题目。在《合理选用方程解决问题》中，四组题目共7道，只需要学生列出算式，重点让学生经过分析、对比，从而体会什么样的题目适合用方程解答，用方程解题的优势。在《圆柱与圆锥的整理与复习》中，同样不需要学生解答大量的题目，主要是让学生总结这单元有哪些典型题型，不同类型的题目分别要注意什么问题。
　　三、复习形式定位
　　1、教学思想指导，教学理念引航
　　复习课不是练习课，复习课不是炒剩饭的课，一节高质量的复习课，对学生的影响远远大于一节新授课或练习课。要想有效提高复习课的教学质量，就必须根据复习内容和复习目标，合理选择教学思想。例如，在《求组合图形面积常用方法探究》中，主要是探究、总结的思想；在《合理选用方程解决问题》中，主要是分析、对比、感受的思想。
　　2、创新复习形式，调动学生主动性
　　对于复习课，学生最讨厌的形式，就是做题、做题、再做题；讲解、讲解、再讲解。其实，复习课的形式有很多种，探究类、归纳总结类、查漏补缺类、纠错类、熟练类（提高熟练程度）……。老师一定要根据不同的复习内容，以及自己学生的实际情况，变化花样讲好复习课，让学生在复习课中体会到数学的魅力。尤其是在期末总复习的时候，一定要创新复习形式，调动学生主动性。例如，《求组合图形面积常用方法探究》就是探究类，课堂上，学生分小组讨论、交流、比赛解答完一组组题目，学生都没有意识到是一节复习课；《合理选用方程解决问题》就是纠错类，通过对比、分析、感悟，纠正学生不良的解题习惯；《圆柱与圆锥的整理与复习》中，全面围绕学生，让学生充当小老师，使学生积极参与到课堂教学中。这些不同形式的复习课，都有效地调动了学生的积极性，大大的提高了复习课的教学质量。
　　其实，无论是那种类型的复习课，老师在备课的时候，都要根据实际情况，合理定位，让40分钟的课堂，实现400分钟的效率。