【正文】  【摘 要】 班级是学生学习的主要阵地，加强班级管理，有助于提升学生的学习能力与综合素质。文章指出，在小学班级管理工作中，一方面，学校需完善管理制度，进一步激发班主任的班级管理积极性，另一方面，班主任需遵循以生为本与尊重差异的原则，勇于突破传统，以“爱”为核心提升班级管理质量。
　　【关键词】 小学教育；班主任；班级管理

　　班级管理的最终目的不是要让学生如提线木偶一般听话，而是要帮助学生形成协助的关系，彼此更加友善的交流，与教师能够积极互动，参与学习活动，在课后有安全意识，能够分辨是非，形成班级的合力，班主任不能仅做班级的管理者，对学生进行训斥与要求，还应做学生的朋友，倾听学生的心声，了解学生的想法，在比较轻松的氛围下，纠正学生的认知错误，帮助学生获得知识的熏陶。
　　1、小学班级管理的基本原则
　　1.1公平公正的原则
　　公平公正原则是班级管理的首要原则，也是最基本的原则，每名学生的发展潜力和发展契机都不同，面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生。老师应该看到不同学生的个体性格差异，为学生提供公平的竞争机会，坚持尊重学生的个性化发展。如果偏爱某些成绩优异的学生会导致学生盲目自信，不知道自己平时不足、亟待改进的地方，遇到挫折就会丧失信心，以后可能会丢失面对困难的勇气。所以，只有充分坚持公平公正的原则才是做好班级管理的基本准则。
　　1.2柔性激励的原则
　　小学生处在加速成长期，很多学生的内心都是比较脆弱和无助的，在遇到克服困难和小小成功的时候，老师适时给予表扬和鼓励，能够起到事半功倍的作用，给小小的心灵注入动力，表扬和鼓励能够保护其信心，班主任要以激发和培养学生进行自我管理为指导思想开展工作。激励方法是多种多样的，有时候公开表扬和一个眼神，在学生看来都是莫大的激励，老师对学生友好的表情、手势，对学生的重视、信赖、热情等都是非常重要的。
　　2、坚持以人为本的理念
　　学科教育应因材施教，班级管理也应以人为本，班主任应主动关心学生的心理健康，从根本上消除学生对班主任的芥蒂，帮助学生树立正确的三观，为班级合力管理打好基础，如班主任可在班会课上，进行“我的小秘密”活动，每个人写一个自己的小秘密，然后教师将信纸收集起来，打乱次序，将学生的小秘密互相发下去，每个人都拿到一个不知名的小秘密，交换秘密，让学生们彼此之间产生好奇心，同时通过这样的“我的小秘密”活动，也让教师了解更多学生的想法，另外教师还可以开展“老师，我有话说”活动，教师可准备一个带锁的箱子，而后让学生从箱子的上面将信纸塞进去，每周班主任取一次信，或者可以在班主任闲暇时取信阅读，了解学生在学校里的心理活动等，及时帮助学生从学习上、生活上释放压力，实现师生之间的有效沟通。
　　3、明确班级管理的重点
　　班级管理要去较多，应循序渐进，同时有轻重缓急之分，应围绕班级管理的重点，施行有目标的计划，而在平日里，班主任可以在墙上张贴今日要求，提出一些趣味的管理要求，让学生们形成自我管理意识，如今日管理计划“1.帮助别人解答一道题。2.课堂上回答一次问题。3.下课后整理一次自己的课桌。”这样一来不仅让学生更加主动的参与班级管理，更可以让学生每日进行一次自我的审视，通过互相帮助可获得满足感，通过课堂回答问题被教师表扬而心情愉悦，通过整理课桌发现自己、同学课桌整齐度的差异，意识到自己存在不良习惯等，另外对于表现比较突出的学生，如在一日评比中，某学生帮助很多学生解答了很多的问题，就可以在集体的评价下，选出一名学生进行记名，一个月一次进行评价和奖励。
　　4、培养学生的责任意识
　　要让学生明确自己是班级的一份子，在班级的管理中，都应有自己的贡献，班主任应促使学生们能够自我反思，寻找自己身上的闪光点，让学生能够自发的去履行自己的义务。如教师可在班会上展开“我能你不能”游戏，让学生分成几组，互相之间进行比拼，小组之间互相对垒，说出一种自己可以做但别人做不到的事情，如果对方也能做到，那就给对方加分，如果对方小组都不能做到，那就给对方减分，同时还可以展开“我有你没有”游戏，如一小组中某学生是班长，可以说我有当过班长的经历，另一小组若没有当过班长，就只能减分，这样可凸显出学生的个性化、学生的优势，可以结合游戏的结果分配给学生任务，让学生在班级中表现自己、建立自信。
　　5、培养学生的竞争和自律意识
　　小学生在小学阶段，都是有争强好胜的特点，所以，老师可以着重培养学生的竞争意识和自我约束意识，可以让学习好的学生划归一组，以老师布置的作业为赛题进行一场友谊比赛，在竞争中表现优异的个人要提出表扬，并且形成榜样。在小学班级管理中，教师要善于发现学生中的优异者，着重给学生营造公平公正的、和谐的竞争氛围，使学生良性竞争，逐渐具备一定的独立自主解决问题的能力。因此，教师在班级管理中要努力培养学生的自律能力，比如，可以安排学生组织班级出游活动、组织黑板报活动等，逐渐锻炼学生的自主管理和自主决策能力，让学生努力争做学习和班级活动的榜样，给后进者做出表率，形成良好的班级管理氛围，减轻班主任的日常工作负担，从而提高班级管理水平。
　　6、做好学生榜样，用爱教育学生
　　“无规矩不成方圆”，班主任作为班级管理的第一负责人，最先做的就是守规矩，为学生做好榜样。例如，为了让学生养成准时到校的习惯，班主任一定要先到，起好模范带头作用。又如，在自主阅读课中，要让学生心平气和地读书，教师就不能乱走乱动，而应在班级中起表率作用，自己先专心、安静地读书，慢慢地，学生也会静下来专心读书。只有班主任与学生互相尊重、彼此信任，并且一同遵守班规，才能在和谐民主的氛围中提升班级管理质量。
　　结语
　　综上所述，小学班级管理是一项复杂且难度大的管理工作，需要班主任充分结合小学生的年龄特点、心理特点，积极摸索出一套可执行的方案。所以，每一名小学班主任要积极转变管理思想，学习新的管理方法，同时，培养学生自主管理意识和公平竞争意识，注重学生个性化培养与发展，做好班级管理的基本工作，为每一名学生的健康成长做出自己最大的努力。
　　参考文献：
　　[1]袁欣.小学班主任班级管理常见问题及对策[J].中国新通信，2020（3）：211.
　　[2]唐栋林.小学班级管理的问题及对策分析[J].北极光，2017（9）：127.
　　[3]黄新梅.当前小学班级管理实践中存在的问题及对策[J].教育界：综合教育研究，2018（2）：54.