【正文】  初识核心素养，不知所云。后来走上三尺讲台，拜读了《核心素养导向的课堂教学》后，我才略懂一二。
　　核心素养最重要的就是“核心”二字，即精华所在，我们都知道，核心素养的内涵界定为“学生具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。”这里很明确地指出了，核心素养的两个重要方面：必备品格和关键能力。
　　马丁.路德说过，一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，不取决于他的城堡之坚固，也不取决于他的公共设施之华丽；而取决于他的公民的文明素养，即取决于人们所受的教育、人们的远见卓识和品格的高下。这才是真正的厉害所在，真正的力量所在。教育是推动国家进步的力量，而作为青年教师更应该以身作则，不断提升自我，把核心素养落到实处，为培养国之栋梁而不断努力。
　　作为一线教师，我也一直努力如何把核心素养落实到课堂中，在我看来核心素养就是培养德才兼备的人，德即品格，才即能力。例如在课堂中认真听课，在班级中团结同学，在生活中尊师敬长等等，都是一种品格，能力不仅包括阅读能力，思考能力，表达能力这些学习必备能力外，也包括学习之外的东西。例如“高分低能”的现象，这就是只关注知识，而忽视了能力，培养出来的“书呆子”，很多这样的学生生活自理能力和交际能力很差。所以我们需要在教学中把课内与课外，知识也生活，理论与实践结合起来，让学生活学活用，那么学习之外的能力具备了，学习的能力就随之生长出来了。那么为了让学生具有这些能力，我将自己的做法做了总结，与大家交流一二。
　　让孩子亲历教学过程，在教学只有让学生亲历过程，才能促进对知识的的理解，在教学中要引导学生回到自己的经验世界，让新的知识回到旧的知识，利用旧的知识经验来解释新的教学现象，回到“经验”才是理解数学的有效方法。
　　例如学生在低年级学习了看图计算，5个苹果加6个苹果等于11个苹果，此时的苹果是图像，这个经验就可以利用到四年级学习乘法分配律中，例如在计算127×73+127×27时，很多学生在做应用题时可以理解2个算式的联系，但是到简便计算时却无从下手，那我们就可以把算式中相同的数127看做苹果，73个苹果加上27个苹果学生就可以理解了，是100个苹果，这个苹果就是127.
　　让枯燥的知识变成孩子所爱。孩子的世界是简单的，他的喜好会通过外在形式表现出来。那么如何让孩子爱上数学？这个问题让我很苦恼，但是在一次外出学习中我听了情感数学专家郭莉老师的课后，让我的感触很深。整堂课氛围很轻松，老师教的开心，学生学的开心，她的情感投入是真心流露，让在坐的每一位老师都为之动容。灿烂的笑容，温柔的话语，亲昵的动作，言语之间是一个家长对孩子的关爱，她对于孩子即是朋友亦是良师。即便是第一次接触，离别时学生也是依依不舍的道别。
　　郭莉老师对于情感教学做了很好的阐述，让学生爱上数学，首先要让学生爱上老师。作为老师应该关注儿童的立场，创造一个儿童喜爱的数学课堂，其一是情感，用愉悦的情感影响学生，贯穿于课堂，营造良好好的课堂氛围；其二是让学，让学生主动学习，把讲台让给学生，让学生做课堂的“小老师”，把黑板让给学生，让学生区板书，把角色让给学生，让学生做数学课堂的主人；其三评价，注重对学生的评价，与学生约定底线，惩奖分明，以各种方法激励学生，尤其是学困生，要更多的给与关注。其次要让学生爱上课堂，提供良好的学习情境和材料，引领儿童主动学习、积极思考，自由地在数学世界里探索。培养儿童用数学眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界，让冰冷的数学变得火热起来。可以创设有效的数学情景，让数学课堂变得真实性，趣味性，具有挑战性。充分调动学生的学习兴趣。其四才是爱上数学，把数学精神融入教学，让学生体会数学之美，数学符号、公式的简洁美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美……
　　让教学由难化简。学习就是为了让一件事情变得简单，因而教学就应该简单点，回归知识的本质，数学的价值就在于透过现象看本质。数学的学习是一个从简单到复杂的问题，学习的知识也是越来越抽象，学生越来越难懂，如何让复杂的知识简单化，可以通过构建数学模型让知识回归本质。数学学习要求学生达到举一反三的效果，但是举一反三的前提是能让学生举三反一，通过多个例子，寻找共同点，发现规律并验证规律，达到举三反一的效果，从而构建数学模型，运用模型的效果。在构建模型的过程中也让学生认识到了知识的本质。
　　课程标准中也对模型思想做了基本的阐述，模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。
　　让反思成为常态。在教学中我也不断反观自身，与优秀教师相比，我缺少了什么呢？
　　缺少了一份激情。作为年轻人，我在工作中缺少激情，在面对学生时缺少激情，过分的冷静使课堂过于平淡。
　　缺少了一份执着。伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的，有一份的付出就会有一份的收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。专家教授们对工作充满热情，休息时间仍然在不断的思考，而我们对待工作总是三分钟的热度，坚持不了几天。
　　缺少了一些反思。平日总是抱怨工作太累太乏味，每天忙的脚不沾地，却不知自己已经陷入了一种简单的循环往复中。路走多了，实际却并没有走出很远，自身的素质并没有得到长足发展。
　　还缺少了一种学习的态度。外出观摩学习时，我常常为他们举手投足贱流露的真情而感动。他们的睿智和从容来时于平日的千锤百炼，来至于自身丰厚的文化底蕴，更来时于不断的学习和积累，他们从未停止过学习，一直在不断的更新完善自己。
　　在教育学生的过程中也是教师自身修炼的过程，不断提高自己的道德的认识，规范自身的道德行为。良好的道德品质，不仅会影响学生，也会在潜移默化中净化心灵，完善人格，激励意志，并给与学生信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。反思是教师成长和进步的必备条件，我们必须在反思中扬长避短，才能不断完善自我。
　　作为一名年轻的教师，就应该勤于学习，不断反思，应积极参与到教学的研究中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。应该带着满腔的激情走上讲台，面对学生，用爱心点燃学生的智慧之光，一起走进激情燃烧的岁月……