【正文】  【摘 要】 在小学数学教学过程中，运用对话式的教学模式能够有效地凸现学生的学习核心地位，要让学生获得更多的学习体验，也能够使学生有更多的机会参与到学习活动之中，对学生进行深入的思维能力训练，使学生能够平等地与教师共同进行学习，进而极大的提高学生的学习积极性和主动性。本文将对小学数学教学过程中；有效利用对话式教学采取的实践策略进行分析，希望能够为广大小学数学教师带来一些有价值的经验参考，共同提高我国小学数学执教水平。
　　【关键词】 小学；数学教学；对话式；开展实践

　　在小学数学课堂教学活动中，利用对话式教学手段主要是以对话方式来彰显学生的学习地位，从现代教育学角度分析对话式教学模式，师生之间利用语言交流的方式构建起平等的学习地位，使学生能够更为主动的参与到学习活动之中，加强学生与教师之间的密切配合。通过增进了解，营造活跃的课堂氛围，可促进教学效率的提升。小学数学教学活动中，教师通过构建对话式的教学模式，利用有效的对话形式，帮助学生逐渐树立正确的学习观念，对学生的学习情感进行培养，引导学生加深对数学学习的理解，更能够调动学生的主观能动性，使学生主动思考数学学习中的重点和难点。为了真正发挥出对话式教学的优势，我们在进行小学数学教学时，需要结合学生的年龄特点和兴趣爱好来开展有效的模式建设，通过多年的教学经验积累，我将提出以下教学方法。
　　一、创建对话平台，建立灵活多样的对话形势
　　利用对话教学模式，教师必须重视学生之间的对话交流，在课堂教学过程中，教师要积极构建起和谐轻松愉快的对话平台，引导学生参与到学习对话之中，让学生通过相互讨论、互相学习，沟通交流的方式，提高学生对知识的理解程度，可实现取长补短的目的。通过平台建设，教师要为学生提供更多的交流机会，使学生能够增进生生之间、教师之间的合作关系，让学生在遇到学习难题时可以寻求到更多的帮助，同时，也能够对学生的学习思路进行引导，使学生通过自我表达，提炼知识结构。比如，在学习两位数的加减法时，为了增进学生的理解，教师可以在课堂上分成多个学习小组，让单位数的小组负责出题，双位数的小组负责答题。教师可以让负责出题的小组适当的增加题目难度，让学生通过更多的语言表达来对题目进行讲解，答题小组也需要利用语言形式来进行题目的解答。在这样的方式过程中，两个小组都将得到有效的对话沟通，使学生能够围绕同一个学习任务加强沟通交流，进而实现对话教学目的，促进学生提高思维能力，也能够对学生语言表达能力进行有效锻炼。
　　二、抓住恰当的对话机遇，正确引导学生对话方向
　　准确找出恰当的时机开展对话式教学往往可以获得事半功倍的效果，所以在小学数学教学课堂中，教师需要及时关注学生的学习状态及掌握水平，找准对话时机，带领学生进行沟通交流，教师可以根据学生学习反馈设计出不同的问题，让学生通过回答问题来实现对话教学的目的。比如，在学习四边形这一数学原理时，学生需要首先掌握四边形的基础概念，当学生已经基本了解四边形的特点后，教师便可以设计出什么样的图形是四边形？长方形是否是四边形？正方形是否是四边形？采用提问的方法可充分调动起学生的联想能力，对已经学会的基础概念进行运用，学生通过回答问题的方式，加强学生与教师之间的沟通交流。教师可通过学生的学习反馈，进一步了解学生的学习情况，然后采取有针对性的措施对学生进行引导，学生在进行交流沟通时，教师需要准确把握话题方向，让学生能够准确迎合课堂教学任务开展对话，这样才能够使对话教学方法发挥出最大的价值。
　　三、深入理解学生对话含义，营造公平和谐的对话氛围
　　利用对话教学方式进行小学数学课堂教学，不仅能够有效促进师生之间的交流，也能够调动学生互助学习意识。教师也可以通过恰当的设计对学生学习需求给予充分的反馈，而这就要求教师必须准确了解学生在参与对话时每一句话题中的真实含义，并根据这些话题所反映出的学生学习思维活动来进行进一步引导，教师在理解学生的基础上，会对学生思维能力进行有效锻炼，引导学生拓展思路，激发学生学习数学的主动性，使学生通过参与对话的方式主动开展学习，实现学习过程中的自主探索、自主解答和自主分析，这样便可以帮助学生充分地调动起旧知识内容对新知识进行理解和诠释，在这一过程中，教师也需要营造出和谐的对话氛围，使每一名学生都能够在轻松自在的课堂氛围下发表自己的看法，敢于表现自己的学习成果。学生在进行对话表达时，往往会产生一些焦虑情绪，害怕自己回答的不够好，所以教师需要根据这一情况营造出能够让学生放松心情的学习氛围，准确把握学生对话话题中的真实含义，对学生进行友善亲和的引导，使学生能够积极配合对话教学模式的开展，更好地参与到对话教学模式之中，而这也要求教师在进行日常教学活动时多关注与学生之间的关系，平时就要与学生建立起良好的师生关系，彼此之间相互尊重、相互理解，尤其教师需要给予学生充分的信心，使学生能够有更多的空间来实现自我成长，这样才能够帮助学生在开展课堂对话教学模式时，能够放下心中的芥蒂，主动参与学习活动。比如，在小学数学课堂教学中，有时会遇到教师正在讲解数学题学生突然插嘴的情况，此时教师不要给予过分的苛责，而是要充分聆听学生对话内容，如果学生是围绕教学内容在表达自己的看法，教师应该给予适当的表扬，鼓励学生主动思考问题，这样便可以让学生与教师之间的距离得到进一步的拉近，也能够使学生在参与其他对话式教学模式时更加主动、积极配合。
　　结束语：综上所述，进行小学数学课堂教学，利用对话式教学方法，其最大的优势便是彰显出学生主体地位，能够对学生综合能力进行有效培养，所以广大小学数学教师需要提高对话式教学模式，加强学生的应用能力，对小学生进行全方位的教育引导。
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