【正文】  【摘 要】 当前，英语作为一门国际性语言越来越重要，英语在九年义务教育中占有重要位置，小学教育是义务教育的开端，是学生首次系统地接受学校教育。而小学生的自我约束力尚未形成，他们对单一的事物和知识难以保持长久的热情和注意力，经常在课堂学习中出现走神、溜号的行为。同时由于他们的抽象思维能力水平较低，理解能力较差，对事物的一切认知还停留在表面，在首次接触英语这门综合性较强、又与中式思维相背离的学科时会出现很多困惑，这便使他们很难主动投入到学习活动当中。因此，如何提高小学生的英语学习兴趣是当前小学教师最为关心的。
　　【关键词】 小学英语教学；学习兴趣；培养措施

　　在新颁布的小学英语课程标准指出：英语课程要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，使他们通过英语的学习发展综合语言运用能力，开发思维能力，增强实践能力，提高人文素养。因此，小学英语教学中，教师要针对小学生的年龄特征设计教学内容，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们能积极主动地参与到教学过程中去，增强学生的自信。
　　1、培养学生英语思维
　　英语思维与英语语感相辅相成，两者都是学生英语学习中的重要素养，语言学习是一个长期的过程，听觉是最为重要的语言学习渠道，汉语对学生的语言学习思维会产生明显的影响。有的学生出现了母语思维定势，个人的英语语言思维能力发展备受阻碍，在外语学习时，如果外语与母语的特征完全一致，就能够有效地促进学生的自主学习和语感培养。相反，如果母语与外语存在不相同的地方，那么学生的母语就会产生反作用，严重制约学生的语感培养和外语学习。对此，教师需要调整教学思路及方向，以提升学生的英语思维能力及水平为重点，保障学生恰当利用已有的母语完成其他语言的学习任务，克服语言学习的困难和阻碍，积极抓住语言练习的机会，在自主学习和提升的过程中实现个人的个性化成长及发展。语言使用环境的改变能够有效地克服母语的干扰，尽量避免母语特征的负面影响，教师需要将更多的富有文化色彩融入语言环境中，提升学生的英语思维，让学生主动利用英语思维完成学习任务，主动接受思维锻炼和引导，强化个人的感知觉，将英语作为个人的第二语言，利用英语表达想法及意见。比如教师在课堂教学时可以利用英语角引导学生练习英语口语，在课前十分钟播放英语歌曲和英语原声录像，为学生的英语语感培养提供更多的机会和平台。
　　2、鼓励学生课外阅读
　　阅读是语言学习中的重点，学生在阅读课外书籍时能够接触更多的英语信息，主动完成个人的自主学习任务，为后期的英语输出奠定扎实的基础。教师应该将课堂交给学生，丰富学生的课余生活，提供给学生不同的学习资源和书籍，保证每一个学生都能够主动参与其中，充分利用课外碎片化时间完成课外阅读，养成良好的阅读行为习惯。教师就可以结合学生的阅读情况，在课堂中检验学生的阅读能力和知识吸收水平，充分利用日常交往的机会实现与学生的英语对话和交流，让学生能够在日常学习中主动利用英语表达个人的想法，构建良好的社交关系。另外，不同学生的学习能力、学习基础和兴趣差异较大。在鼓励学生课外阅读时，教师还需要注重层次化的引导，关注不同学生的成长规律以及对英语学习的兴趣，适当调整教学策略，以层次化教学为主体，给予学生更多针对性的辅导及帮助。在完成前期的主体教学环节后，教师还应该给予学生层次化的评价，以发展的眼光看待学生，肯定学生的点滴进步，让学生意识到语感提升的重要性，从而主动与老师交流和沟通，抓住学习机会，不断提升个人的语感，掌握适合自己的英语学习策略。这种以学生为中心的课堂教学模式对彰显素质教育的价值意义重大。
　　3、重视激发学生的学习兴趣
　　首先要重视提升英语教师自身的教学艺术。情感对外语学习的作用很重要。英语是一门语言学科，其中一定是渗透着情感因素，“亲其师方能信其道”，教师的教学艺术很大程度上会影响学生对于英语学科的喜欢度，而学生往往是因为喜欢老师才会更喜欢学科学习。所以教师要注意自身教学艺术的提升，走近学生，成为学生信赖的朋友，这样会对学生学习英语起到很重要的激励作用。其次，教师的教学形式要多样化。小学低年级学段更多的是立足于习惯和兴趣的培养，这一阶段要立足于学情来多样化地设计教学，要根据小学生的认知规律来进行教学方法的选择，最好是直观化、形象化地来给学生呈现学习内容，把教具、多媒体等教学辅助设备都应用起来，给学生呈现不一样的英语学习课堂，这样学生的兴趣度才会更高，才会乐意参与。
　　4、课堂活动生活化，在活动中学习英语
　　英语教师可以在教学过程中增加几个小游戏。比如在学了英文数字后，为了让同学们可以更深刻的掌握英文数字的表达，老师可以和同学们一起玩一个猜人数的游戏。选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学，老师暗示后排的几位同学，并给他们制订问候语。接到暗示的同学一起向前面的那位同学问好，对话结束后，后排的同学一起向前排那位同学提问：How many ？ 前面的那一位同学根据他听到的声音判断，刚才有几位同学和他打招呼，并说出正确的英文数字，判断正确的一枚贴纸或其他奖励，判断错误继续猜，直到猜对为止。老师也可以用英文和同学们玩英文数字口算游戏，或者让同学们收集生活中的英文数字等。老师将活动与实际生活结合，让同学们在活动中学习英语。
　　5、在挖掘教材情感因素中渗透情感教育
　　小学英语教材中的内容都是经过精挑细选才被融入教材中的，其中包含了丰富的教学资源，对学生的情感引导有重要的意义。借助教材中情感因素的渗透，可以达到丰富的情感教学引导，让学生在探索丰富多彩的内容的同时提升品德素养。作为小学英语教师，在注重教学重难点引导的同时，也需要关注教材中包含的情感因素，并结合教材的需求和中西方文化的习俗和意境，引导学生走进课堂，并在情感的作用下获得教学质量的提升。
　　结语
　　总而言之，教师可以采取很多种手段来培养小学生的英语兴趣，让他们真切感受到英语的实用性与趣味性，在认同英文文化的前提下积极地学习英语知识。但是无论方式方法如何变换，教师都要注意结合当前社会发展的人才需要和小学生的年龄、心理、认知等行为特征，将全面的素质教育作为教学总目标，以学生为中心，尊重他们在学习中的主体地位，关注到生生之间的差异性和发展不平衡性，平等、体贴地对待每名小学生。
　　参考文献：
　　[1]李亮．小学生英语学习兴趣的培养[J]．课程教育研究，2018（1）：107．
　　[2]李生莲．如何培养小学生英语学习兴趣[J]．青海教育，2018（7）：38．