【正文】  小学语文教学，是学生拓宽视野、加强知识掌握的重要途径，对于学生今后各科学习具有重要意义。然而，受到多方面因素的影响，小学生在实际教学的过程中无法长时间集中注意力，对于课堂教学有效性会产生消极影响。因此在今后教学的过程中如何构建起趣味课堂来吸引学生，成为小学语文教师今后需要考虑的重要问题。 
　　一、师生关系的趣味化构建
　　都说“亲其师则信其道”，只有让学生感觉到了教师的亲近、和蔼，才能够更好的引导学生进行学习。特别是在小学时期，学生的情感认知较为敏感，教师的一个眼神、一句训斥可能都会影响到学生的学习。所以在教学中就需要教师能够认识到师生关系对于学生学习的重要影响，同时也要认识到语文科目的人文性特点，在教学中创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生进行知识的学习。比如在教学中要让学生能够敢于发表自己的看法、提出自己的问题，这样才能够促进他们语文知识与技能的不断积累与提升。另外对于学生在课堂上的不良表现，教师也要多引导、少批评，而对于学生的积极表现，教师则要高调表扬，让他们能够感受到“成功的喜悦”，激发他们对于语文知识的学习积极性，让师生之间的教学过程形成一个“良性循环”，进一步提升学生的学习兴趣。
　　二、教学语言的趣味化运用
　　语言是师生之间交流、沟通的主要途径，也是教师引导学生进行学习的重要方式，教师的语言风格对于学生的学习有着直接的影响意义。平淡无味的教学语言很难调动学生的学习积极性与学习兴趣，久而久之还会让学生产生审美疲劳，造成厌学、倦学甚至逃学。这就需要教师在教学中要能够认识到学生的学习需求与学习兴趣点，在教学中运用趣味化的教学语言，以此来活跃课堂氛围，提升学生的学习活力，实现语文教学的有效进行。比如在教学识字的过程中，教师就可以采用一些顺口溜、儿歌、趣味故事等形式来引导学生进行学习，通过趣味化的语言来引导学生更好的进行知识的认知与理解。这样以来就能够引导学生在趣味化的语言中获取知识，提升他们的学习效率，还能够让学生感受到教师的幽默风格，感受到教师的平易近人，拉近师生距离，为教学的有效进行打好基础。
　　三、教学情境的趣味化创设
　　小学生由于其学习认识能力有限，学习自制力较弱，在学习的过程中很难长时间的集中精力，而在游戏、玩耍的时候则会长时间的集中注意力。所以在教学中教师就可以根据学生的这个特点，在教学中创设一定的趣味化情境，引导学生在趣味的情境中进行知识的学习，以便能够加深他们的学习认知，提升学习效率。比如儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。实验教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意之中认识了汉字。比如在教学“ü”的时候，教师还可以引导学生这样学习：“小ü小ü真淘气，五个朋友做游戏，见了n、l睁大眼，见了j、q、x把眼闭”，这样就能够让学生认识到ü与n、l、j、q、x相拼的时候的不同写法，提升学生的整体认知。
　　四、教学作业的趣味化布置
　　作业是学生学习过程中一项不可缺少的教学形式，也是引导学生进行及时复习、巩固的重要方法，对于加深学生的学习认知、提升学生的综合运用能力有着重要的促进作用，需要教师予以高度重视。在传统的作业布置中，往往是采用“字海战术”，让学生抄写多少遍、背诵多少课文，简单的作业形式很难激发学生的学习兴趣，繁重的作业任务量也会打击学生的学习积极性。这就需要教师在教学的过程中也要能够根据学生的学习需求与学习兴趣，采用趣味化的作业形式来引导学生进行学习，提升他们的学习积极性，让他们能够进行有效的学习。
　　总而言之，小学时期正是学生学习认知、学习习惯培养的关键阶段，所以就需要教师能够在教学中创设良好的学习环境与学习情境，培养学生良好的学习习惯与学习意识，引导他们进行有效的语文知识学习，进而实现学生学习高效进行，为他们的健康发展、全面发展打下坚实的基础。