【正文】  【摘 要】 心理学研究表明，在数学教学过程中渗透心理健康教育可以促使学生形成积极的学习态度、培养浓厚的学习兴趣、经历难忘的情绪体验。在小学数学教学过程中教师要有意识地运用心理学原理和方法，在教学设计、评价和管理中消除一切有害于小学生心理健康的不利因素，使学生能够在轻松、愉快的环境中学习与思考。
　　【关键词】 小学数学教学；心理健康教育；渗透

　　中小学阶段是心理健康教育的奠基期，也是少年儿童社会化的关键期。要促进学生身心健康协调的发展就离不开心理健康教育。在数学教学中渗透心理健康教育，它能使数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进，对学生起到良好的教育与指导作用。为了使学生更加喜欢数学，专注数学，教师在数学课堂教学过程中必须渗透心理健康教育，将数学与心理组成一个统一的教育整体，为学生提供更好的教育与指导，让学生收获更多的知识与技能。
　　一、 在小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性
　　首先，是素质教育的要求。随着社会人才要求的提升以及教育改革的不断深化，我国的教育体制已实现了学科教育到素质教育的转型。所谓素质教育，既是以学生为中心，以提升学生的综合素质为目的，旨在促进学生的全面发展的教育模式。而健康的心理，是所有综合素质能力的基本条件，所有能力的培养，都必须以健康的心理状态为支撑。因此，在小学各学科的教育中，进行心理健康教育的渗透，是素质教育的必然要求。
　　其次，有益于培养学生的良好性格。其主要体现在以下两个方面。其一，心理健康教育有效培养了学生对情绪的认知能力和控制能力，学生能够通过观察他人的行为、言语、表情来做出相应的情绪反映，并通过自身的调节来减轻负面情绪的影响，有利于培养学生健康态度的形成。.其二，心理健康教育使得学生的交际能力得到了有效锻炼。健康的心理状态促进学生能够更加全面的认识与了解自己，同时，愿意将自身融入于群体环境中，去接触新的朋友，新的事物。
　　第三，有利于学生健全人格的形成。一方面来说，心理健康教育给学生的行为目标进行了准确明确，有效的避免学生的盲目行为，另一方面来说，心理健康教育能够培养优良的精神品质，如，坚持不懈、奋勇直前等，使其在遭受生活或学习上的挫折时，能够放宽心态，从容应对，有利于健全人格的形成。
　　二、 在小学数学教学中渗透心理健康教育的有效策略
　　（一）营造良好的数学课堂氛围，使学生轻松学习。
　　营造一个轻松愉悦的教学心理环境，是消除同学对学习的恐惧、保持学习热情的有效方法。只有使学生身心畅快地进入学习，形成师生彼此接纳的心理进而调动他们以饱满的情绪参与到课堂学习中，这才是真正的教育。良好的课堂氛围需要教师先从自身做起：热爱学生，鼓励学生，然后才能使学生“亲其师，信其道”。在课堂上，教师要用微笑的面孔，亲切的目光，和蔼的语言，平等的态度去关爱每一位学生，鼓励学生积极思考，踊跃回答。对待“学困生”，教师应该给予更多的关爱与鼓励，让他们重拾学好数学的信心。教师要真诚地接纳学生，充分理解和尊重学生，才能够有效开展情感教学，让学生在良好的学习氛围中开展数学学习，提高学习效率，使学生能够心理健康地发展。
　　（二）创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情感
　　学生的情感对其身心健康影响非常大。保持积极向上，乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。教师要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。
　　第一、 在生活中挖掘教学材料。比如，在进行数字的学习中，教师可以布置一项课后作业：让小学生在生活中寻找数字。有的学生在水表上找到数字，教师不仅仅要帮助学生认出数字，还要解释数字背后的意义。水表中的数字代表这个房子中的用水量多少，数字走的越多则代表着用水量越大，从而引出道德教育话题：节约用水。教师接下来可以让学生提出节水小妙招，并在接下来的-一个月中付诸实践，看水表中走过的数字是否会减少。这样的学习巧妙得将理论和实际联系起来， 内容浅显，让每个孩子都乐于其中。
　　第二、 利用信息技术手段，结合课本内容制作出精彩的PPT（微视频、微课）等，让艳丽的色彩充满课堂，让悦耳的声音伴随孩子们的成长。
　　第三、 教师可以多开展课堂小游戏调动课堂气氛。小学生因为年龄小，对做游戏的热情高涨，在分组合作的“小比拼”中，有助于孩子们体验轻松活泼的课堂氛围和巩固与同伴们的友谊，留下值得回忆的美好课堂。
　　（三）开展多种多样的数学活动，让课堂探究更愉悦
　　丰富多彩的教学活动，不仅有利于学生在不断的实践与探索过程中对相关数学知识点进行更为深刻的理解与把握，同时，多样化的教学形式还能起到丰富学生内心世界的作用。因此，教师应当在实际教学过程中，尽可能的将教学活动实现多元化，并让学生充分参与到其中，使学生获得各种感官体验，在加深对知识理解的同时，丰富学生的内在世界，促进心理健康的发展。例如，在米、分米、厘米、毫米等长度单位的学习过程中，教师可以让学生对教室内的各个物体进行测量，以让学生对现实中各个物体的长度有个整体上感知，学会如何运用测量工具进行有效测量。在活动中既促使他们自己动脑思考如何完成任务，也锻练了他们合作交流的能力，还让他们走出课堂，带着愉快的心情去探索体会和掌握数学知识，把心理健康教育融入到了数学课堂。
　　（四）建立合理评价机制，维护学生的心理健康
　　在小学数学教学过程中，通过建立完善的教学评价体系，能够有效渗透心理健康教育，帮助学生更好地开展数学学习。教师要更新对学生数学学习评价的观念，既要重视学生知识技能掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的改变，将评价贯穿于数学学习的全过程。发现学生的闪光点及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的欢乐，增强学习数学的兴趣和自信，积极悦纳自己。
　　三、结语
　　总而言之，健康的心理状态是学生进行有效学习、健康生活的必要前提，在学科教育中加强对健康心理教育的全面渗透也显得刻不容缓。因此，对于数学学科而言，教师应当营造良好的心理教学氛围、挖掘数学教材中的心理教学内容、开展多种形式的教学活动并对学生进行合理评价，唯有如此，才能充分发挥出学科教育对于培养学生良好心理素质的功效，进一步有效促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1] 杨徐昕.心理教育与数学教学.湖南第一师范学报，2003年6月第三卷第二期.
　　[2] 刘鑫丽.数学教学中如何渗透心理健康教育74300.
　　[3]韩锯铭.健康心理快乐数学-小学数学教学中渗透心理健康教育的探索.
　　[4]《数学课标》