【正文】  【摘 要】 在新课程不断改革的今天，小学数学出现了一种新的教学方式，称之为创设情境。它的主要目的是引发学生对数学的思考，因此教师需要根据实际情况来创设情境，让学生以一种良好的状态面对数学问题，超常发挥。而如何开展有效的情境创设，作者通过自身了解的实际情况加以阐述，让其他老师也能了解创设情境。
　　【关键词】 小学；教学；情境创设

　　通常意义上来说，有效的课堂教学情境创设具有一定的科学性和一定的时效性。把创设课堂教学的情境通过课堂呈现，能够有效地激发教师和学生的课堂学习积极性和兴趣，使得学生都能在愉快的课堂教学环境下进行学习，在快乐的课堂中使学生表现得精神焕发，充满了乐趣。通过有效的课堂教学情境，才可以把师生关系完美的处理，他们之间的互动交流融洽，学生们的学习兴趣浓厚。当然仅仅是这样还是不够的，这并不能让所有的教师和学生都完美的利用课堂主动学习，它需要某些教学手段来吸引学生的注意力，使得学生在课堂中能够地进行自主思考，促进了学生不断地在课堂中发现新的问题，并自觉地在教师的学习中进行提问，在学生的提问中进行学习。有效的课堂教学情境的创设，要想真正地将其落实到实处无疑是很困难的，需要学生和教师将每一节数学课都能将其设计得精彩生动。下面笔者对我国小学数学课堂教学中有效情境的创设问题提出一些建议和方法。
　　一、实际出发是小学数学课堂教学中的情境
　　在小学数学的课堂教学中，情境的创设应该从其教材和内容以及学生的具体实际情况出发，明确其意图，使得学生深刻地领悟教材的具体内容和其精髓。但是不能简单地认为教师创设了情境就体现了新课程的理念，应该能为教学的目标服务。同时教师还认为学生应该正确地选择了生活过程中的实际情况和问题，让教师和学生在其中进行创造性的思考和自主探索，用实际生活的经验和方法去寻找解决问题的办法，促进学生的交流。当然，创设的数学生活情景和问题应该是能够很好地体现其基本思路和其特点，符合不同学生年龄阶段的教师和学生，可以真正地培养和提高学生解决实际问题的意识和能力。教师选择了生活过程中的实际问题，能提高学生的积极性和主动性，从而更好地为教学服务。教师创设一个简单的数学生活过程和情景，学生应该能在自己熟悉的生活情景下正确地提出简单的问题和采取措施，激发了教师和学生的兴趣和求知欲，使得学生能够深刻地感觉到所掌握的数学知识和生活的密切相关。学生能根据自己的经验，并结合实际的生活，比较全面地认识和了解实际问题的其含义，将实际问题比较生活化，使得学生在想中做，在做中想，能够使他产生强烈的学习愿望，并全心全意地从生活中投入到学习当中。
　　二、小学生的好奇心是引导学生情境创设的一环
　　小学生的求知欲很强，对于不懂的事物他们都充满好奇心，教师可以利用这一点，在日常的教学活动中，把握住学生的心里，创设出与学生们兴致相一致的数学游戏问题，相信他们会因此而感兴趣，提高对数学学习的积极性，激发旁边学生的创造性思维，引导旁边的学生积极进行自主探索。当然教师也可以从和旁边的学生一起进行有趣的数字谈话中抓起，优秀的教师懂得在讲新的课程前通过教学内容引导学生积极去探索解决新的问题。比如，在给学生讲述一个能被3整除的数字游戏特征时，可以让教师创设这样的数字游戏情景。这时教师可以停下来和旁边的学生一起进行有趣的数字游戏，看看谁的游戏能考倒旁边的教师。同学们了解到教师随意说出的数字都能够被整除得到答案，且都不用计算，学生们通过验证发现对错。当游戏结束时，学生都在想怎样才能难倒教师，即使数字说的再大，教师也能回答上来。通过这样的课堂活动，学生们的全部心思都在想要知道答案以及猜测老师的方式，有了对老师指导的好奇心，在这样的引导下，学生们对知识的渴望程度大大提高，而恰巧教师可以成功的引领他们探索新的知识，提高学生学习的积极性和学习氛围。
　　三、小学数学课堂教学中情境方便在学生的活动引导
　　在小学数学课堂中，将问题情境活动化，就是能让学生投身于到小学数学问题的创设情景中参与进去，使得学生充分地能通过自己的动手，认真地观察，表达和独立思考等多个过程去获取知识，从而大大提高了数学的能力。比如，在学习如何正确测量一个圆柱的表面积和圆柱的体积时，可以通过活动让同时教师可以通过引导其他学生自己的活动去收集一些其他的类似物体，特别是诸如水杯笔筒等特殊的物体，让同时教师也可以通过引导其他的学生通过自己的知识和活动对这些特殊物体的基本特征和性质进行了正确的收集和分类，给这些特殊的物体找出其自身的结构和特征。引导学生通过几项操作的过程就已经能够准确地让学生感知到这些特殊圆柱体的构造所需要手工制作的基本材料和其他圆柱体构造的基本物理特点。再有就是让其他的学生利用这些特殊的物体对其他学生进行了创造性的拼摆，可以进一步地理解还可以进一步地帮助其他的学生进一步提高对于这些特殊圆柱体的基本理解和对数学的认识。整个的课程教学设计过程不会仅仅是简单地让一个年级的学生就会对自己操作圆柱体感到困难或者厌烦，同时还希望能帮助学习相关的知识。由此可以说，教师自己创设的教学情景内容简单明了，不拖泥带水。教师自己创设的教学情景内容可以通过小组间的互动进行交流和小组合作共同进行探究和帮助解决这些复杂的问题，鼓励那些感兴趣的教师和学生在一个独立的小组中共同进行创造性的交流和学习讨论，可以把可能会发生在数学生活的各种问题都能快速的整合，在课堂上鼓励同学相互交流学习，稳固课堂。小组活动的合作有利于充分培养教师和学生的积极竞争精神和意识，有利于充分培养他们的责任心和团队精神，并有利于弥补一个数学教师对众多教材和学生的基础教学知识不足。
　　四、小学数学课堂教学中情境应该精选互动话题
　　在当前的小学数学的课堂教学中如何创设互动情境，重要的问题之一就是教师应该精心地选择合适的互动教学话题。因为如何评价一堂语文数学课的质量和教学效果的好坏，关键在于充分考察一个学生对其基础知识和理论综合技能的训练掌握的程度和其综合运用能力的提高水平。所以教师设置一个带有互动话题的情景进行课堂教学本身就是为了充分调动学生的积极性，使大部分或者全体学生都能有机会参与到学习中。由于学生的个性差异，在这样的情境教学活动中肯定也可能存在着一定的多样性和差异，因此在教师设置互动情景时，要做到能够准确地面向所有的任课教师和其他学生，注意不同的年龄和层次的教师和在校学生之间的共同存在个性成长差异和共同的兴趣爱好，使每个年龄的教师和在校学生都更加希望自己能在课堂教学情境中寻找自己的共同成长点和所在的位置，有更多自己施展才华的机会和发展空间。另外，由于当前课堂教学的复杂性和时间有限，教师和其他学生之间应该尽量减少对组织课堂教学的各个环节和教学过程的相互重复和对训练的还价，给所有的教师和其他学生一定的时间和语言表达空间。话题的选择应该以每一个学生的真实生活经验作为主要理论基础，不能随意让一个学生生搬硬套。数学教师应该努力帮助我们的学生通过与使用真实的数学生活经验方式进行互动来更好地理解和真正应用他们所学的基础知识，这样的课堂教学过程才能够有助于真正引导我们的学生真正地认识他们在生活中所学基础知识的存在意义和其作用。在课堂教学中，教师首先要做到的事情就是把真实的教学内容与实际生活情况相结合，情境创设出真实的数学生活环境，能够更好地让我们的学生在有限的学习时间内甚至能够在生活中学到更多的数学基础知识，激发了学生的交际活动兴趣和学习欲望，让他们通过真实的情境中主动学习数学，认识数学。
　　五、结束语
　　总而言之，在目前的中小学基础数学的课堂教学中创设生活情境的方法是多种多样的，需要学生和教师不断地探索和学习，进行深入的钻研和精心设计。学校能够从教师和学生的特点和实际情况出发，根据对课堂教学方式和内容的具体要求可以把他们引导在愉快的接受课堂教学的环境下积极地参与学习生活和自主学习，养成良好的学习生活和积极学习语文和数学的一个良好习惯。我们始终相信在您的学校的教师和全体学生的共同努力下，小学数学课堂的生活和情景教学创设一定能够使其运用得更好，在这种全新的教学方式下的学习，能够使其发挥越来越重要的意义和作用。
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