【正文】  【摘 要】 作为教师，我们有过精心设计相同内容的课在不同班级教学，学生学习的效果是不同的体验。有的班学生接受能力强，有的班学生接受能力差些，这就要求我们根据不同班级的学情讲课，同时还需要进行相应的教学反思，反思我们的教学内容、教学设计、教学过程、教学方法，反思我们教师的教和学生的学。失败的讲课需要反思，成功的讲课更需要进行反思，通过反思教学中失败和成功之处，促使我们在教学中扬长避短追求更高的教学成绩，实现高效教学。反思是一种思维活动，目的是消除困惑，解决问题，促进实践。教学反思是教师对自己教的行为和学生学的行为进行的一番思考。教学反思包括两个方面：一是教师对自己的教学活动由个别体验到理性的更全面的思考过程，对自身教学活动进行的扬弃性的思考；二是教师通过教学实践对教学实践所依据的教学理论教学观念和学习主体进行的思考和再认识，以及在此基础上所形成教学观念上的改变更新。美国心理学家波斯纳提提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。他认为教师只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，教师的教学水准才能上升，并对后继教学行为产生影响。
　　【关键词】 网络；反思；平台；成长

　　反思是教师专业发展和自我成长的核心要素。进入到21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，对教师的职能、角色、教学方式等产生了深刻的影响，也为教师提供了反思的平台。
　　一、为教师的反思提供技术支持
　　由于信息技术具有系统开放性、资源全球化、学习自主化、任务合作化等特性，使它在教师的反思中占有了独特的优势。它扩充了教师以笔和本的记录为主的手段，拓宽了以面对面的交流为主的渠道，丰富了以书本为主的知识来源，为教师的反思提供了科技的手段和方式，利于教师的反思走得更深更远。
　　二、为教师的反思提供理论支持
　　反思需要科学的理论作支撑。只有具备丰富的理论底蕴，才能帮助教师展开深刻的反思。这就意味着一个反思型教师首先应该是学习型的教师。现代信息技术构造了一个网络化、数字化和智能化有机结合的学习环境，利于教师突破以书本知识为单一来源的限制，自主地针对自己的薄弱环节、疑难困惑或者是饶有兴趣的方面，进行学习和研究。而且它便于教师迅速地把前沿的知识吸收进来，既丰富了教师广博的文化素养，又提高了教师对教育问题的敏感性，促使教师透过现象看到问题的实质，还可以大量节约教师为获取相关信息而付出的时间、精力和财力。
　　三、为教师的反思提供课堂的真实情境
　　课堂是教师进行教学活动的主阵地。教师教学水平的高低，直接关系到学生的发展。而教师的教学水平只有建立在对课堂进行不断反思的基础上，才能获得实质性的提高。可是，教师不可能亲自去观摩每一节课，也难以把握自己课堂教学的全貌。所以，我校在校本培训中，不仅积极组织教师到各中小学听课，还利用学校的现代化教育设备，录制了一些课改实验区的示范课、特级教师的公开课及本校教师运用课改新理念指导教学的课等，为教师的反思再现课堂的真实情境，方便了教师的研讨和分析。
　　四、为教师的反思提供交流平台
　　信息技术不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介，它拓宽了交流的范围和空间，为教师创设一个共同参与的、互动的、合作的、交流的平台。教师通过交流可以进一步丰富自己的思想，使自己的反思更深入、更彻底。英国作家肖伯纳曾说过，两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每人仍然只有一个苹果；两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。借助信息技术进行交流，教师可以突破学科的限制、学校的限制和地区的限制，走出以自我为中心的封闭区间。如此，教师不仅会拥有两个思想，甚至是更多。教师可以在网上自由地发表见解和主张，既利于交流各方经验的共享，又有助于彼此思想的碰撞和智慧火花的捕捉。
　　五、为教师的反思提供展示平台
　　教师在反思的基础上所做的多媒体课件、所写的教研论文、所创构的教学设计等，可以在学校的网站上展示出来。一方面，丰富了网上的教育资源，实现了资源的共建共享；另一方面，也是对教师自身的促进。教师可以收集同行、专家和其他人士的评论、建议和反馈意见，再进行深入的反思，对自己的作品做出进一步的修改。这也是教师“反思之反思”的过程，是教师不断追求完美的过程。
　　总之，教学反思是教师必备的素质，也是教师提高教学能力，促进教师专业发展的重要手段。通过教学反思能改进教学手段，提高教学效率，增强教学的有效性，在追求高效教学中有着举足轻重的作用。而互联网这个强大的平台为我们教师的反思提供了无比优越的便利和方式。促进我们专业成长，让大家成为不断向着大师靠拢的教师。