【正文】  【摘 要】 任务型教学模式能够激发学生的学习兴趣，是教师和学生互动交流的主要手段，在高中数学教学中为主要的方式。因此，在高中数学教学中，应用任务型实验教学方法具有重要作用，本文以《正弦定理》为教学案例，给出具体分析。
　　【关键词】 关键词：任务型实验；高中数学；实践；正弦定理

　　任务型实验教学方式的利用，是教师根据教学目标和要求，将学习任务作为重点，为学生开展各种教学活动，保证学生在交流、合作以及互动中充分挖掘自身潜力，积极增强学习积极性，让学生主体能够带着任务学习，予以实践问题的全面解决。
　　一、按照教学目标设置学习任务要求
　　目标和要求是教师在实践教学活动中主要内容，是学生展开探究性活动的重要条件。在整个教学活动中，教师要予以积极引导，组织学生进行良好的师生互动。也就是说，最终为了实现教学的目的和要求。任务型实验教学工作的开展，最为主要的就是引导学生能够按照教学的目标和要求来展开实践活动。所以，在高中数学教师利用任务型实验教学策略的时候，前提条件需要为其布置相关任务，再结合教材的内容和教学研究以及重难点等知识，给予目标任务的针对性设置，确保学生能够在具体的任务中开展学习探究活动。
　　比如：在三角形ABC中，如果b·cosA=acosB成立，则判断三角形的形状。
　　解题：使用正弦定理，得出2RsinB·cosA=2RsinA·cosB
sinB·cosA=sinAcosB，所以，■=■，即tanA=tanB
　　按照三角形的内角原理，已知A和B都为锐角，所以，得出A=B。也就是说，三角形ABC为等腰三角形。 
　　二、结合教学本质，开展实践活动
　　在课堂教学中，主要是师生之间的相互互动和合作。教学实践中，课堂教学能够为教学活动的稳定开展提供重要载体，且该活动的开展目的就是为了培养学生的学习能力，使他们养成良好的学习品质。任务型实验教学模式的利用，主要目的就是按照新课程的重要标准和培养要求积极开展。所以，教师在使用任务型实验教学模式过程中，要重点分析学生学习技能和学习素养的要求，在教学内容中重点培养学生的能力，引导学生积极参与到新知识内容探究中，增加对相关问题的解决。也可以利用动手探究和脑筋思考等实践模式促使学习任务目标和具体要求的完成，以确保学生学习能力的提升。
　　例如：在某点Q测量建筑物AE的顶端位置A的仰角为θ，沿着QE前进30米，到c位置测量顶端A仰角为2θ，再前进10■米到达D点，顶端A仰角为4θ。求解θ和建筑物AE高度。
　　解题，在三角形ACD中，已知AC=QC=30，且AD=DC=10■，因为，∠ADC=1800-4θ，所以，■=■因为cos2θ=■得出2θ=300，所以，θ=15°。在Rt三角形ADE中，AE=ADsin60°=15。因此，θ=15°，建筑物的整个高度为15米。该习题将实际问题有效解决出来，将问题转化为三角函数，再使用正弦定理积极解决。在以上解题中，教师重点对学生的能力进行培养，且将其应用到问题案例解题中，使学生能够详细探析，满足课堂教学的重点要求和目标。
　　三、明确主体学习差异，进行分层教学
　　学生是整个教学活动的主体对象，也是教学活动执行策略的重点参与者。每个学生之间也存在很大差异，且这种差异性是客观存在的，还无法有效消除，只能进行不断递减？所以，高中数学学科在实际教学过程中，教师需要重视教学任务的设置，对每个学生存在的差异性做出详细探讨，不能为其创建一个标准和一个要求。还需要按照不同类型的学生和实际情况，给予不同层次教学目标和教学要求的设置。不仅如此，在整个教学过程执行和开展过程中，教师要予以分层次教学模式的利用，将上中下等学生进行划分，给出教学活动中的重点，促使基础性、扩展性等教学案例的研究和分析。还需要引导学生不断参与到教学活动中，在能够完成学习任务基础条件下，还需要确保能够满足新课程下的具体要求和标准。因此，高中数学教师要关注学生对学习任务的完成情况，给予先进教学理念的渗透，实现分层次教学，这样才有利于整个教学效率的提升。
　　四、予以多个辨析手段的应用
　　学习任务是否能够有效完成，不仅需要教师给予积极的判定，还需要学生做好自身的反思工作。高中数学教学过程中，教师重点对教学任务进行检验，为学生确立具体的学习目标，在实际执行和开展过程中，不仅要促使教学指导意义的发挥，还需要对学生的目标要求活动效果做出指导和评估。在这种方式下，学生不能仅仅听取教师的意见，还需要进行自我评估和解析，研究自己在任务完成过程中的目标要求和表现情况，且给出合理的改正措施，以确保自己能够形成良好习惯。在整个反思活动中，教师需要增加自我评价、学生评价以及生生互评等多种模式，确保反思更加全面和深刻，在能够更好完成学习任务基础上，也会为日后的素养提升提供重要条件。比如，在问题案例教学中，教师按照课程目标和研究，利用生生评析的方式，为学生展示解题的过程，使学生能够但是该解题方式中存在的优点和不足。还需要组织学生进行小组辨析，在相互合作中，不能够予以学习效果的发挥，通过反思和解剖，也能形成良好的学习习惯。
　　总结：
　　基于研究和分析了解到，在高中数学知识教学过程中，利用任务型实验教学模式具有重要作用，能够明确学习中的不足，教师也能够按照新课程的具体要求和标准来教学，增加对教学策略的有效应用，保证为高中数学教学效率的提升提供科学引导。
　　参考文献：
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