【正文】  【摘 要】 英语作 业是课 堂教 学的有效延伸 ，是对课 堂教 学的深化过程 ，是 学生 自 我建构知识与人 生的生活过 程。作业的设计 思路 应适 当开放 ，与 生活接轨 ，贴近学生的心理特点 ，增 强趣味性 、实践性。教师应充分挖掘 学生作 业中的快 乐因素 ，让 学生愉 快地完成作 业，获得知识 。
　　【关键词】  优化作业 ；减轻 负 担 ；提 高质量布置 、检 查与批 改作业是课 堂教学

　　中一个环 节 ，也是 一个不可 忽视的、重要 的环节。学 生作业是 学科教学 由课堂向课 外 的延 续和 补 充 ， 利 于 学生 复 习、巩 固课堂 上学到 的知识 ，还 可以培养学生独立学 习、独立思 考 的习惯 ，从而 不断提高学 生综合语 言运用 的能力 ，是教师用来检查 教学效 果、指导学 生的教学手 段 之一 。在教 学实践 中 ， 很 多教 师为 了及 时巩固所 学 的知识 ，总是把 ” 抄 单词 、背 文 ” 这种 死板 的方式作 为英语 课外作业 的形式。这样 的作业 很难激发 学生 的兴趣 ， 长此 以往 ， 容易导致 学生 失去学 习英语 的信 心 ， 从而影响学习效果 ， 也不利教学目标的实现 。许多老 师在 较学工作 中还会遇 到有部 分学生经 常不写作业的情 况。还 有 大部 分学 生作 业是 写 了，但 是错误较 多 ，再有 些学生认 为每天 写同种类型 的作 业很 烦。其实深入学生心理会发现他们是爱写作 业 。 不想 写作 业 ， 写作 业对他 们来 说就 像是 一种 负担 。初中生玩 心重、如 果把他们 拴在作业 堆里 ，会让 他们产 生厌学情 绪。那 么如何优化英语作业、减 轻学生课业 负担 最 大程度地激 发他们 学 习的兴趣、从而提高英语教学质量 ？
　　一、 合理科学性
　　不 同的课 型作业 也不一样 ，兼顾到听 、说 、读、 写各 个方面 不 同的课型各有 侧重。新 目标英语在 每个单元 S e c t i o nA 中 ，一般第 一课 时都 是听 说课 ，因此教 师在设计作 业 的时候 就要设计 课后听音模 仿作业 （ 这是 听的作业 ，是输 入 ） 、对话 练 习作业 （ 说 的作 业 ，也是 口语作业 ） ，在 S e c t i o n   B 中才有读 和写 的作业如 ： 编 改对话 或小作 文等。而我 曾发现有 的老师在第 一课时就 要求学生 编写对话 或写小作文 ，学生很茫然 ，写不出来因此教 师在布置作 业的 时候 要遵循认 知规律 ，采取循序渐进的原则 ，合理科学地设计作业 ，才能达到预期的教学效果。
　　二、层次差异性
　　< 英语课程标准 >中指出 “ 教 学设计素质教育 1 （ 这也包括 了作业设计 ） 要符合学生 生理和 心理特点 ， 遵循语言学 习的规律 ， 力求满 足 不 同类型和 不 同层 次学 生 的需 求 ，使 每个学 生的学 习都 得到进步 ，身心都得 到健康 的发展 ” 。新课标 英语 基本理念中强调 ： 突 出学生主体 ，尊重个体差异。然 而在 实际教学 中，许多老 师在布置作业 时却忽视 了这一 点 ，往往 总是布置抄写、背诵等千人一面 的作业 ，长此下去 ，就 会造成 一些学 生吃不饱 ，影响学 生的进步 步伐 ，而 另一 些 学生还 会 跟 不上 ，慢慢地对 英语失 去信心。教 师在布置作业上最好 分 A B C三个层次 ， 让 学生 自已选作完成 ， 也不必规定哪些学生做哪些 ，学生可 以根据 自己的能力水平 单选或 多选 ，这样也保 护 了学生 的 自尊心 ，让 不同层 次的学生都有收获。
　　三、开放创新性
　　《 英语课程标准 >中指 出 ： 英语学 习的 目的不是单 存地 为了记忆一 些英语单词 ，或者学 习一些 英语 的语 法知识。语言 既是交流 工具又 是思维工具 ，通过英语 学 习，使学 生学 会观察 、分析、思考和 提 出问题 、大胆交流 和表达 自己的情感。 多给学生 一些 空间 ，让学 生能创造性地完成作业 ，如根据所学对话编对话 ，上网查 资料等。在 中考试卷 中也有根据情景补全 对话和 书面表达 这样 的题 ，其中就体现 了英语学 科的开放性 和创 新性的试 题 。
　　四 、趣味多样性
　　古人云 ： “ 知之者不如好知者 ，好之者 不如 乐之者 ” 。有趣的作 业 ，不仅 可以激 发学生 的好奇 心、求知欲 ，也会提 高学 生学 习英语 的积极 性和主 动性 ，而且还可 以培养学生思维 的灵活性 、敏捷性。如 在五 月的第二个 星期 日、六月 的第 三星期 日、9月 1 0日、l 2月 2 5曰这 些 节日到来的 时候 ，教 师可以布置 学生 自制T e a c h e r s ’Da y 、Mo t h e r ’S   Da y 和 Me r r yC h r i s t ma s 等贺卡。学 生可 以运用书本上的知 识 ，也 可 以从别 处摘抄 一 些佳 句。学生 在完成这 些作业 的同时 ，也激发 了学 习英语的兴趣以及完成 作业的主动性 ，同时也传 递 了同学友谊和亲情。
　　五、生活实践性
　　< 英 语课程标 准 >中指 出 ： 强调 学习过程 ，重视语言学 习的实践 性和应 用性。直接 告知、死记 硬背和 机械训 练不仅单调 乏味 ，也 收效甚微 。教 师应 该把学 习时间和思维 空间交给 学生 ，把课 外作业 与学生 的生 活实际相 结合 ，布 置一些 与学 生生 活 有关 的作 业 ，通 过体 验、实践 、参与、探 究和 合作 等方式 ，提高语言运用的能力。
　　1 ． 收集调查。 如新 目标英语七年（ 上 ）Un i t   8   W h e n   i s   y o u r   b i r t h d a y ？S e l f   Ch e c k
　　2 ． 收集查找 国内外名人 的生 日，教 师还可 以增加 一点这些 人的职 业。通 过这样的作业 ，学 生不仅可 以参与到 现实生 活中去 ，而 且他 们 收集、选择 、处理信 息的能力 ，增 强了学生 正确人 生观和坚定了理 想 信 念。U n it   1 1   W h a t   t i m e   d o   y o ug 0   t o   s c h o o l ？S e I f   C h e c k 3 ． 调查班 里 同学周末都做 什么 ？ 通 过这样 的作 业，可以加深同学 间的了解 ，增进友谊。2 ． 动手操作。 如新 目标英语七年（ 上 ）在 学 了 U n i t   1   My   n a i n e 、 s   G i n a后 ， 教师布置作 业动手 制作 I D   c a r d ， 用刚 刚学的 英语填 上 信 息 F i r s t   n a m e ， L a s t   n a m e ，T e l e p h o n e   n u m b e r ， a g e ， g i r l ／ b o y等 ，并加上照 片或者 自画像 ， 做好 之后 放到 桌子上 ，学 生非常有成 就感 ，学 以致用 。因为刚上初 中 ，这是第 一节 英语课 ，同学之 间还 不熟悉 ，这个小 自制还能加 快 同学之 间、老师和 学生 的认 识和 了解 ，效果 非常好。其次教 师可 以引导学 生以单元话题 为主题办 墙报 ，让 学生有机 会用英语展 示所学 的知识。在 这样 的生活 实践 中，既丰富 了课外 知识 ，又培 养 了学生思维创新能力。总之 ，教 师要认真 学 习研 究 《 英语
　　课程标准 > ，结合学 生实际和 生活 实际 采用 灵活多样 的方法布 置作业 ，使英语作业有趣 ，让作业不再成为学生的负担。课堂 4 5 分钟是有 限的，课外是一个大课堂 ，让作 业不再 是单 一的、机械 的 ，让学生 不再 为 了完成 作业 而完成 作业 ，让作 业成 为一 种 乐趣 、让学 生在作 业 中养成 良好 的 学 习习惯 ，促进 英语 教学 的持续发展 ，为今后的进一步学习打好基础 。教师科学合 理地 布置 英语作业设计 ，对教学能起到事半功倍的效果 ，让学生愉快地去完成作业。
　　参考文献：
　　[1] 《 英语课程标准 （ 2 0 1 1 年版 ）》
　　[2] 《 教 师如何设计作 业与命题 》