【正文】  中途接班，对许多老师来说，应该是教学生涯中都会遇到的事。班主任是一个班集体的定海神针和总舵手，非到万不得已，学校一般不会轻易更换班主任，毕业班尤其如此。但是学校有时会因工作调整，安排教师中途接任新班级。我去年就在初三这一年，接手了一个无论是班风还是学风都比较差的班级的班主任工作。以下，就我这一年的经历，谈谈在毕业班接手班主任工作的几点看法。
　　一、自我调整
　　和所有半途接班的情况一样，首先要面对的不是刚入学对一切都感到陌生而新鲜的新生，而是已经形成了一定的秩序和风气的班级整体，他们在这个班级里已经生活了学习了两年，已经熟悉了校园的环境和规章制度，对老师和同学都有了自己的看法，而且很容易将新旧班主任进行方方面面的比较。
　　作为到了毕业年级才接班的班主任，则面临着“时间紧，任务重”的局面。一方面要完成毕业班的繁重工作，另一方面则是要第一时间熟悉一群完全陌生的学生。双重压力之下，往往难以适应，于是就容易出现急躁、恨铁不成钢的心理，在“亲其师，信其道”的感情基础还未形成的时候，就对学生或骂或罚，不能冷静地控制自己的情绪，放任自己发泄对班级的不满，这往往会引起学生的恐惧、憎恨、逆反心理，激发防卫、焦虑、对抗情绪，难以开展班级工作，对接任的问题班级的转化工作更是雪上加霜。
　　因此，接任班主任工作，首先要做好自己的内心建设。要做一个有责任心、有自信、有耐心的班主任，尤其是在遇到挫折时，能冷静地控制情绪、主动把握局面，善于解决问题，给学生真正示范的教育作用。可以说，接任班主任，本身就是一种自我的修行。把接任问题班级当成是自我发展的一个契机，抓住时机，发展自己。
　　二、利用一切机会建立感情
　　“亲其师，信其道”，感情是开展班主任工作的基础。而感情的建立，需要时间。作为毕业班的接班班主任，摆在面前的第一道难题便是：没有时间。毕业班与其他年级接班最大的不同就在于，作为毕业班，不能像其他年级那样，有大量的课外活动、主题班会、春游秋游等时间来熟悉学生，与学生建立感情。新的班主任必须解决如何在初三密集的课表安排里，挤出时间来熟悉学生，在最短的时间内拉近师生的距离这一大问题。所以，新班主任要经常到班上去，观察他们，通过各种渠道了解他们，用最快的速度分辨出他们的模样，正确无误地叫出他们的名字，让他们感觉到有被重视和被关注。争取在最短时间内让学生在思想上和情感上接受自己。只有学生愿意亲近老师，愿意信任老师时，我们的话才能起作用，开展起相应的教育教学工作方能事半功倍。
　　我开始抓住一切机会与学生沟通，交作业的时候、打扫卫生的时候、甚至是在校外偶遇的时候，我都要有意无意的问上几句，轻描淡写之间更加深了我对他们的了解。
　　三、利用班群引导班风学风
　　接手这个班的时候，顺道接手了这个班的学生班群。第一次登录就让我大开眼界，群名就不必说了，学生的昵称更是五花八门，从昵称上根本分不出他们谁是谁，平常班群不是在聊游戏，就是晒各种奇怪的搞笑图，或是三五成群地互相对骂，整个班群可以说是乌烟瘴气，比线下的他们还要更糟糕。接手之后第一件事就是要求他们实名，否则踢出群。清理过后，昵称倒是正常了，但班群也随之完全沉默了下来，除了我在上面发发通知，偶尔还是会有一两个学生在群里阴阳怪气指桑骂槐之外，几乎没有别的声音。这不是一个健康的班群所应该有的样子。班群是其实也是班级的延伸，在信息发达的今天，它所能起的作用，有时甚至超过常规的教育。但如何扭转班群的现状，我一时还想不到办法。
　　直到有一天，和物理科代表的一次偶然对话，让我知道了，他们除班群之外，几个成绩好，热爱学习的同学，还另外组了一个群，名称是“学霸学习小组”，科代告诉我，他们经常在群里讨论问题，特别是数学最好的何郴，“总是喜欢放难题上去看别人做不出来的笑话”。科代说这些的目的是吐槽，但我却从中看到了机会。我询问了学霸学习小组的成员名单和群主，找到这几位同学，和他们开了个小会，建议他们，可以把在学霸学习小组里的讨论，直接移到班群里，并且把相应的科任老师也拉进了班群。
　　刚开始的时候，有些不读书的同学在讥笑，我利用管理员的权限把他们的发言屏蔽了。更多的同学在默默地围观，在观望。开始就只有学霸学习小组的成员们在上面讨论，慢慢地，一些成绩中等的同学也加入进来，科代们更是自发地在群里发“每日一个小常识”，想方设法地将课本的艰深的知识用他们能找到的最生动有趣的图文在群里给大家展示。成绩差的同学看着大家都在讨论学习，渐渐地，班群的风气变了，吵架的人没了，说无聊话的人也不好意思来捣乱了，班群的名字，也由他们自己自觉地改成了“高中预备生学术交流群”。
　　班群和班级一样必须要有一个健康良好的氛围。良好班群氛围，有助于上学时间之外学生学习兴趣和习惯的延伸培养。最大的意义，大概是让那些放了学在家拿起手机只想放松自己玩玩游戏聊聊天的学生，一打开班群，发现同学们都在讨论作业，都在聊和学习相关的事，那么对这些懒散的学生来说无疑是一种最好的无声的督促。
　　可以说，一个好的班群，对好的学生来说，可以起到互相促进的作用，对于后进学生来说则可以起带动和帮助作用。
　　四、争取学校、年级层面的支持
　　有人说好孩子是夸出来的。我非常认同这一点。尽管接手的学生已是初三的，但受到表扬、被夸张，他们仍然会表现得很受用。利用这个特征，我时常找机会表扬他们。然而，光有我的表扬并不够，他们需要得到更多声音的认可来重建他们对自己、对班级的信心。
　　在开学第一个月结束后的校会里，学校宣读这个月各个级的标兵班，我没有听清楚是否有我们班，于是我问学生，有听到念我们班吗？几个调皮的学生马上起哄了：“没有！”还有一个声音刺痛了我：“像我们这样的班从来就没有拿到过标兵班！””我望向班长，班长略带不好意思地微微点了点头。我有点咋舌。当时我没再说什么，但那一刻我意识到，这班学生，太需要来自学校层面的肯定了。
　　课后我就去找了领导。请求他们以后在巡楼经过我们班的时候，哪怕我们班只有那么一丁点比以前做得好的地方，也请他们不吝表扬。领导们同意了。此后，他们巡楼经过我们班，或是表扬班级整体纪律有进步，或是表扬某几个同学有礼貌，或是表扬卫生保持得好……校长主任们的话比班主任可有威信多了，班上同学被夸得产生了班级在变好的感觉，我随之重新和他们一起学习了标兵班的评分标准，号召大家共同努力，争取至少拿到一次标兵班。
　　十月，我们班虽然还是没拿到标兵班，但班会课上大家都积极反思扣分的地方，对违纪的同学提出了意见，违纪的同学也表露出惭愧，班级的荣誉感和凝聚力，开始逐渐形成。终于在十一月，这个班拿到了升入初中以来的第一次标兵班称号。我把锦旗发到家长群的时候，连家长都大呼想不到。
　　最后，无论接任的是什么样年级，什么样的班级，班主中途接管班级都是一件很辛苦的事情，面临的困难也较多。但是，它既是一个挑战，又是一个机遇，扛过去了，便能收获自我的完善与又一批学生真挚的情感。