【正文】  【摘 要】 在现代社会中，口语交际越来越被广泛关注。尤其是在小学一年级阶段，学生刚刚从幼儿园过渡到小学，教师更应该重视对于小学生口语交际能力的培养，帮助学生掌握恰当的交际技巧，建立良好的语言思维模式。本文以部编版小学语文一年级为例，分析了目前小学语文一年级口语交际教学存在的问题，阐述了小学语文一年级阶段培养学生口语交际能力的重要意义，初步探讨了部编版小学语文一年级口语交际教学的策略，以供广大教育者参考交流。
　　【关键词】 小学语文；部编版；口语交际；对策研讨

　　口语交际是学生在一年级学习过程中的重点内容，口语交际能力在学生的未来发展中也有着非常重要的作用。因此，教师应该注重对于学生在一年级阶段口语交际能力的培养，引导学生“敢说”“多说”“会说”，让学生能够掌握口语交际技巧，提升学生的语言表达能力，为学生日后的语文学习打下良好的语言基础，推动学生的未来发展。
　　1.小学语文一年级口语交际教学存在的问题分析
　　1.1对于口语交际，小学生存在心理障碍
　　学生在一年级的阶段，刚刚从幼儿园升到小学，还没有完全适应小学生的学习生活。再加上，小学生的心智发育尚未成熟，沟通能力也比较弱，因此，学生之间基本上很少交流。随着现代社会的智能手机的全面普及，许多学生家长沉迷其中，与孩子之间也很少进行沟通和交流。小孩子接触到的语言还不够全面，心里难免会存在着一定的心理障碍，在进行口语交际时会害羞，会尴尬，不知道该说些什么，该怎么说。时间久了，他们越来越少言少语，很难与班级里的其他同学进行沟通和交流，这无疑加大了小学语文一年级口语交际教学的难度，导致小学语文一年级口语教学的效率逐渐下降，严重影响了小学生的未来发展。
　　1.2小学生的课业压力较大，缺少良好的口语练习环境
　　目前，虽然新课程改革要求为小学生实行减压政策，但是受传统应试教育的影响，部分家长和教师仍然给小学生施加巨大的课业压力，他们认为考试成绩是一切学习成果的体现，希望学生能够赢在起跑线上，却忽略了对小学生口语交际能力的培养。学校里其他应试科目的课时比较多，占据了学生大部分的学习时间，学生的学习压力很大，没有多余的空闲时间练习口语交际能力。小学语文教师在课堂中，也没有注重学生的口语交际练习，只是简单讲解课本中的其他内容；回到家后，学生需要按时完成学校里的作业，部分家长缺乏培养学生口语交际能力的意识，只是简单的检查学生的家庭作业。因此，现代学生缺少良好的口语练习环境，导致学生的口语交际能力难以得到提高。
　　1.3教学方式单一，教学效果不理想
　　部分教师没有对口语交际内容进行深入研究，只是根据自己的猜测和理解进行教学。教师的口语教学方式单一，她们既不了解口语交际的具体内容，又不了解学生在口语交际方面的实际学习情况，不仅没有科学合理的教学计划，而且也没有切合实际的教学目标，只是根据教师的主观臆断，教学效果显然不明显，不理想。实际上，对这种没有深入研究的口语交际教学对于学生的教学意义并不大。
　　1.4学生缺少感兴趣的交际话题
　　小学生在一年级接触到的东西相对比较少，她们缺少感兴趣的交际话题，再加上一年级的小学生口语交际意识淡薄，他们不会主动和其他小伙伴或者教师之间进行交流，他们会感到无话可说，逐渐习惯寡言寡语，对口语交际练习失去学习兴趣，这将会大大减少小学生之间的交际次数。
　　2.部编版小学语文一年级口语交际教学的策略
　　2.1认清口语交际的实际意义，引导学生学会“倾听”
　　口语交际不仅仅是靠学生单一表达的过程，它更是交际双方进行“听与说”的互动过程。教师不仅仅要引导学生锻炼“说话”的能力，更要教会学生正确的“倾听”。教师应该鼓励学生多动耳，认真倾听别人的发言，从他人的发言中找到重点，并对这些重点内容进行提炼。这一过程能够有效提升学生的口语交际能力。对于他人说出的话，学生应该有自己的思考和分析，在经过分析之后，学生再对其输出自己想表达的内容。这样的互动过程通过反复的练习，学生就会逐渐培养出自己的语言系统，在头脑中建立一套专属于自己的思维模式，这就是口语交际的重点内容。学生在学会“倾听”之后，对于他人的表达就能够做到对答如流，能够有效提升学生的口语交际能力。
　　2.2教师不仅要关注口语交际结果，更要关注学生的交际习惯
　　口语交际与其他的学习内容存在着一定的差异。教师不仅仅要关注到学生的口语交际结果，更要注重学生的口语交际习惯。教师可以通过关注学生的口语交际态度入手，观察学生在口语交际当中是否做到了“认真倾听”，是否做到了“礼貌交流”。这些内容在学生的口语交际中都至关重要。教师可以让学生在倾听过后，对于倾听的内容进行复述，复述过后提出问题，以此来检查学生的倾听效果，并对此过程做出评价，评价中要包含学生的交际态度和交际习惯，以便于学生及时改正自己的交际错误。
　　2.3结合学生的实际生活，让学生“有的说”
　　对于一年级的小学生来说，他们缺少感兴趣的交际话题，也不知道在口语交际练习中应该说些什么，这会导致学生逐渐失去对于口语交际的兴趣。针对这一情况，教师可以引（下转第117页）（上接第118页）导学生观察自己身边的事物，结合自己周围的实际生活，让学生能够“有的说”，知道自己该说什么，不仅能够培养学生的口语交际能力，也能够培养学生的观察能力，事半功倍。学生的周围实际生活看似和课堂上的内容没有相关联之处，但实际上，这些内容是引导学生“开口的药引子”，它能够引导学生开口表达。学生的开口表达是锻炼学生口语交际能力的前提条件。在学生周围实际生活的引领下，学生们能够找到自己感兴趣的话题和小伙伴之间进行交流，她们的交流可以没有局限，没有拘束的想说什么就说什么，在一定程度上给予学生“说的自由”。
　　2.4营造良好的口语交际环境，让学生“敢说”
　　一年级的小学生都会在口语交际中产生害羞的心理，他们缺少与他人交流的胆量。造成这种情况的主要原因在于学生缺少交流的主动性，她们都在等待着别人主动和自己交流，自己却不好意思主动。因此，教师可以针对这一情况，为学生营造出一个良好的口语交际环境，让学生能够“敢说”。教师在创设这种情境中，可以对学生进行分组，让学生进行小组交流，并适当提升情境的趣味性，引导学生全身心的投入到小组交流中，让学生们都能够在组内敞开心扉，畅所欲言。一方面可以锻炼学生的交际胆量，使他们在日后的较集中更加自然大方，从容淡定；一方面也能够帮助学生们建立深厚的情感，促进学生之间的互相了解，相互交流。
　　2.5开展丰富的课外活动，让学生“爱说”
　　口语交际练习不仅仅存在于口语教学课堂当中，也可以在学生们的课外活动中。教师可以通过开展丰富的课外活动，激发学生对于口语交际的学习兴趣，让学生从“会说”变成“爱说”。例如：在部编版语文一年级教材当中，有一节课是《听故事，讲故事》，教师可以把这节课做出一系列的课外延伸活动，让学生自己在课前准备自己感兴趣的小故事，并在课堂上讲给其他的同学听，最后让学生们进行投票，选出同学们最喜欢的小故事，并给予这位同学嘉奖。以此来鼓励其他同学，激发其他同学的对于口语交际的学习兴趣，让学生们都能够做到“爱说”，提高小学语文一年级口语交际的教学效率。
　　3.结语
　　总的来说，口语交际是我们一生都要学习的内容。但是，教师应该在小学一年级阶段培养学生的良好语言习惯，端正学生的学习态度，帮助学生掌握正确的口语交际技巧，鼓励学生多与他人进行友好交流，引导学生锻炼自己的口语表达能力，为日后的个人发展奠定良好语言基础，推动学生未来的全面发展。