【正文】  【摘 要】 随着英语在小学课程中的难度越来越大，转变教学的方式也成了每个小学英语教师所关注的重点，这就教师需要教给学生学习方法，帮助学生建立适合自己的学习思维模式，培养学生英语学习的能力。英语是一门语言类的学习科目，在学习的过程中，受语境的影响较大，更需要培养学生们的思维模式。通过“思维导图”可以帮助学生们建立合适的思维模式。本文将以小学英语为切入点，讲述“思维导图”在小学英语教学中的重要性，以及如何在小学英语教学中应用“思维导图”，为广大小学英语老师提供参考。
　　【关键词】 思维导图；小学生；英语学习能力

　　一、什么是思维导图
　　思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。它通过形象的“图”直观呈现人脑的思维过程，使大脑的思维可视化。它是使用一个中央关键词以辐射线形边接所有的代表字词、想法、任务或其它关联词的图解方式。
　　二、小学英语教学中的问题
　　教材不好教，学生学不会。是现在很多一线老师们普遍反映的问题。老师们按按照教材内容把所有的单词，语法，句型都教给学生了，但是最后学生的综合语言运用能力还是没有得到提高，学生还是不会得体的使用语言。
　　在平时的教学中，老师往往关注的是语言知识，而没有把话题，内容和语言有机地结合在一起，没有抓住它们之间的内在联系，没有提供给学生围绕一个主题所使用的语言支架，语言材料，因此学生在学习的过程中往往在是学习零散的语言碎片，而没有学好就一个话题表达的语言能力和逻辑思维能力。
　　三、巧用“思维导图”，活跃英语教学
　　在小学英语教学中，主要涉及词汇理解、句型运用和语篇整体感知三个方面的内容。
　　（一）利用思维导图，理解记忆词汇
　　小学高年级学生既需要复习已学词汇，又需要学习大量新词汇，如果已学词汇得不到及时复习就会被遗忘。此时引入“思维导图可以使学生轻松把握词汇之间的关联，高效记忆词汇，缓解背诵压力，提高学习效率。
　　思维导图在小学英语词汇学习中的运用主要表现为两种途径，一是根据主题词发散、延伸相关类群的词汇，通过建构词汇网络达到理解和记忆词汇的目的。二是借助于近义词，反义词，构词法实现词汇的理解和记忆。比如，在人教版小学英语四年级《Unit1 My classroom》一课中，教师就可以以classroom为主题，让学生以小组为单位绘制与教室词汇有关的“思维导图”，以此实现新旧词汇间的联系，帮助学生整体复习教室类词汇（如图）。











　　（二）利用思维导图，灵活训练句型
　　在学生学习英语的过程中，句型的学习是非常重要的。在英语教学中往往会涉及许多句型，包括一些常见句型。学生若想熟练而灵活地运用句型，前提是要理解句子的语法结构。只有当学生理了句子的语法结构和问答模式，才能提高灵活运用句型的能力。如上图，学生利用教室类的名词进行英语句子的练习，学生学习英语的效果明显提高。
　　另外，在制作思导图时就可以突出两者之间的差异处和共同点。教师可以让学生小组合作制作思维导图，通过对比两种时态的一般疑问句和特殊疑问句，发现句子的变化规律，理解句型的语法结构，从而灵活运用句型。
　　（三）利用思维导图，整体感知语篇
　　思维导图本身是一种对所学知识的整体概括，在课堂教学中教师可以通过思维导图带领学生边阅读语篇边把握语篇的框架结构。通过思维导图，不仅有助于学生整体感知语篇，也有助于学生在理解的基础上记忆语篇内容。
　　例如在教授人教版小学英语五年级上册第二单元《Unit2 My week）Story time时，教师不妨引导学生制作思维导图，帮助学生理清语篇的脉络。学生通过初读课文能够知道Zoom和Zip是故事的中心人物，全文主要围绕一周的课程和学习用品的情况展开。为帮助学生进一步感知语篇，教师可以向学生出示week，让学生小组回顾一周单词的读写，就课程表每日的课程和需要的学习用品提出哪些问题。根据学生的汇报，教师呈现以下主干句型1、We have…on ….2、I need….3、We can….学生在教师的引导下根据主干句型和中心词绘制思维导图。
　　通过绘制思维导图，学生把握了语篇的框架结构，加深了对语篇的理解。同时，学生借助思维导图轻轻松松复述并背诵了课文达到了事半功倍的效果。
　　在小学英语语篇教学中，教师应灵活运用思维导图，借助思维导图来辅助教学。值得注意的是，在制作思维导图的过程中，一定要做到简明扼要、突出重点、活泼生动。只有这样，思维导图才能在语篇教学中发挥它的作用。