【正文】    【摘 要】 “思维导图”是放射性思维的表达方式，是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。应用“思维导图”开展小学英语教学，有利于培养农村小学生英语学习能力；有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生保持注意状态，完成学习任务；有利于培养学生观察、记忆、思维、想象的能力，培养他们的发散思维与逻辑思维，形成一定的综合语言运用能力。
　　【关键词】 ”思维导图”；培养；学习能力

　　一、在农村小学英语教学中“思维导图”的运用 
　　传统的小学英语教学主要是以教师为主导，而忽视学生主体作用，无法激发学生学习的积极性与主动性。而采用”思维导图”教学，既能够发挥教师教学的主导地位，也能够体现学生学习的主体，但是在小学教学中怎样运用“思维导图”必须要有针对性，笔者认为可从如下几个方面进行入手。 
　　1、 运用“思维导图”进行教学设计：
　　教师进行教学设计时运用“思维导图”，不仅抓住重点，还能梳理教学思路，节省备课时间。这种备课方式不但不会随着教师年龄增加而僵硬，反而更具有弹性，更好更改。因采用“思维导图”不但让教师可以即兴讲演和自由谈话，还能够确保讲话结构严谨。例如以小学英语教材中的《My favorite season》作为例子，过去教师备课都是依照教材内容先后顺序将主要内容抄写到教案中，讲课时依照教材内容讲即可。这种方式根本无法提高学生学习的积极性与主动性。但是通过”思维导图”设计教案，就能够清晰看到以favorite season作为核心，依次理出重点单词为spring、fall、summer、winter.而其中重要的句子即为What's your favorite season/Which season do you like best？通过这种模式把重点清晰的展现出来，学生一看就能够明白。 
　　2、应用“思维导图”，将课文主题导入
　　所谓导入，就是教师进行课堂教学之时，采取一定措施快速引导学生进入到学习状态的行为模式。事实上，每一个教师都希望开始上课就将学生吸引到课堂教学上，但是常常事与愿违。因此要通过导入吸引学生注意力，就要采用有效的教学策略与教学方法。比如英语课上讲授日常各种颜色时，就可以采用”思维导图”模式吸引学生注意力。如三年级学习颜色时，采用colour作为主题。教师一开始就呈现出colour，之后让学生举手作答，回答red、yellow、green等，通过这种方式能够激发学生学习的积极性。教师在此基础上再进一步追问生活中那些事物为绿色，那些事物为红色，教师把学生的回答采用不同颜色线条表示出来，之后就形成了师生共同制作的结论。通过这种”思维导图”进行教学，轻松自然，学生极易理解还能够接受，还发展了学生发散性的思维能力。 
　　3、利用”思维导图”促进师生课堂交流
　　“思维导图”能够让教学课堂活跃起来，能够增加互动和提高学生学习的兴趣，主要是”思维导图”具有一定美观性，符合小学生的心理特征。小学生强烈的“好奇心”和“思维导图”完全能引导小学生思考。事实上，教师在板书之时采用手绘“思维导图”结合彩色粉笔，就能够让板书十分美观。对小学生而言，对画图及颜色非常敏感，尤其黑板上各种颜色的线条与图形，都会加深学生对有关知识的理解与记忆。教师应用”思维导图”时，就应该引导学生把注意力放到关键知识点上，同时还要引导学生不断思考。例如在学习“What's your favorite season？”，先让学生回答每一个人所喜欢的季节，并让他们讲述为何要喜欢这个季节，从而引导学生不断进行思考，还能够提高他们创新能力与创造性思维。对教师而言，不仅仅调动学生的积极性，还能够让他们掌握相关知识。
　　二、农村小学英语教学运用“思维导图”的作用
　　1、运用“思维导图”进行教学时，要引导学生对知识提出问题，分析问题和解决问题，因此教师就必须要具有一个知识结构体系，一旦面对新问题时才能够应对自如，并不是采用原有知识体系去解决新问题。
　　2、思维导图教学主要强调将学习融入有意义、复杂的问题情境中，从而挖掘出问题背后所蕴涵的英语知识，逐渐形成解决问题技能，培养自主学习能力。当然教师要尽量创造出问题情境，让学生从真实情境之中获取实践与认知的经验。
　　3注重师生对话；传统的英语教学模式中，教师不但是导演还是演员，学生仅仅做为一个观众，即便是学生回答问题也是针对教师所提出的各种问题，局限在教师所定的圈子中。但是采用思维导图，尤其是让学生也参与“思维导图”的绘制，整个课堂教学主要表现在对话关系上，即师生在探讨问题时不断生成知识。在“思维导图”教学中，教师不但要给学生提供背景材料，也是创设情境者和引导对话教学者，让学生在共同学习过程中分享经验，体验成功。
　　4注重学习过程；对学生学习的所有学科，都要重视教材的探究方法与过程，通过结论来表现探究该学科的结果。
　　5、复习单词时的作用；在小学英语教学中，学习词汇占据着重要的作用，不但表现为单词中，对理解文章也具有重要作用。英语教学中，教师 把“思维导图”模式把和主题相关词汇传授给学生，不但对学生理解有帮助，还推动了学生的自主学习，提高了学习效率。
　　7、在阅读教学中的作用；小学英语阅读教学中，学生与教师共同制作“思维导图”，通过“思维导图”进行短文分析，能够让复杂内容简单化，有助于学生深入理解阅读内容，更容易理解所学习内容。在教学中，教师应该对学生实施相应训练，主要包含了重点词和重点句。然后从这些重点句中寻找中心词，绘制出思维导图的简明扼要图。训练一段时间，许多学生就能够做好了。时间一长学生就能够从英语文章中获得所需信息，有效提升阅读能力。
　　8、在写作教学中的作用；写作之前要理清思路才能将文章写好，但是很多学生对英文的写作缺乏思路，有一些学生还不知道应该从何处下手。教师采用思维导图，就能够反复强调重点句型，学生脑海积累的句词多了，就能够轻松自如写出自己的作文，不仅仅拓展了思维，还激发了学习的兴趣。
　　一直以来，小学英语教学不断更新教育理念、教学方式，我们应该摒弃以往传统、枯燥的以教为主的教学方式，追求趣味性、灵活性、直观性、关联性等特点，极大地提高学生的学习兴趣和学习效率。“思维导图”本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画，特别适合于以形象思维为主的小学生，其色彩与图形的多变性无形中就会吸引小学生的注意力。学生在色彩与图形的刺激下，会把枯燥乏味的英语学习转变成生动有趣的绘画过程。这种“寓教于乐”的教学形式显然能唤起他们对英语学习的兴趣。而且，思维导图作为一种学习的策略，能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，采用图文并貌的方式，帮助小学生梳理自己的思维，能促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，使学生能从整体上把握知识，发展思维能力。