【正文】  【摘 要】 思维导图是一种帮助知识体系架构和展示发散性思维的有效图形思维工具，它用特定的图形来表示相关概念之间的关系，帮助思维和记忆。它作为一种学习方法与思维模式，应用范围越来越广泛。在小学英语教学中，大多数教师都是将思维导图应用到语篇教学、词汇教学、写话教学等教学模块中，以期促进学生学习的兴趣，提升学生记忆英语知识的能力。本文将在思维导图在小学英语教学中的应用和思维导图在教学中发挥的作用方面阐述核心素养下“思维导图”对农村小学生英语学习能力的培养。
　　【关键词】 核心素养；思维导图；英语；学习能力

　　贵定县第六小学是贵州省黔南州贵定县金南街道的一所完全小学，处于城乡结合部，主要生源来源于主要服务于金南街道小河村、乐芒村、鼓坪村，、胜利村和福来家园的小学义务教育的布依族苗族的学生，学生来源复杂，学生素质参差不齐，师资力量较薄弱，学校的英语教学效果不容乐观。
　　一、“思维导图”的基本内容
　　1、思维导图的概念.思维导图，也叫做心智导图，是一种有效的表达发散性思维模式的有效的图形的思维工具，是一种相对简单却又有效工具.思维导图注重应用图文并茂教学技巧，把每个层次的内容的主题用相互的包含的层级图表现出来，并且把这些主题关键词与图建立记忆链接.思维导图通过利用记忆、阅读的规律，开放人们的大脑的无限的潜能.思维导图也是一种思维形象化的办法.人们的大脑总是无限的放射性的思考，每个进入大脑的资料，都可以形成一个思维中心，并且以这个中心无限的向外发散，形成属于自己的数据信息库.
　　2、在教学中利用思维导图的重要性.
　　首先，在教学中利用思维导图有利于提高学习效率.思维导图可以在学生们的学习过程中促进学生思维的开发，提高学生的学习效率.首先，通过思维导图可以把握住学习的重点，将一些相对来说比较细枝末叶的东西进行舍弃.在学习过程中，学生们把握住学习重点，加强对重点内容的掌握，能够提高学生的学习效果.其次，从重点出发，将所有的知识形成一个完整的知识网络，构建一个记忆框架，让学生自己进行一个知识的整合和调整，从而让学生能够掌握住所有的学习内容，提高学生的学习效率.
　　其次，有助于营造一种良好的学习氛围.在教学的过程中，学生的主体位置是毋庸置疑的，教师的填鸭式的教学方式已经逐步的退出了小学英语的教学课堂，教师需要从学生的需求和能力水平来考虑自己的教学目标和教学内容，抓住学习的重点，引导学生去发散自己的思维，营造出一种良好的学习氛围.通过创设思维导图，让学生自己去掌握自己的学习进度，建立自身的思维网络，有助于营造一种良好的学习氛围.
　　最后，有利于培养学生的创造力.想象力是创新思维中的一个重要的因素，正是有了想象力，才能够让学生冲破常规思维的约束，培养自己的独立思考的能力.人们的思维模式本来就是发散式的结构.思维导图也就是这种思维模式的形象化.学生们在画思维导图的过程中，可以展开丰富的想象力，并且能用自己的方式来表达自己对图的想象力，在这个过程中可以萌发学生们的创造力.久而久之，学生们会在不同而想象力中搭建一种知识融合的桥梁，将原来很难联系起来的内容联系到一起，激发了学生的创造力.
　　二、“思维导图”在小学英语教学中的尝试
　　在英语教学中，充分利用思维导图，构建知识脉络，激发学生兴趣，增强学生对英语学习的记忆，提升学生的语言表达能力和思维能力，进而提高英语教学的有效性。
　　1、运用思维导图进行词汇教学，提高学生的记忆效果
　　词汇是英语学习的基础，学生对词汇记忆的持久性差，遗忘率高。新单词教授和词汇复习中可以运用思维导图帮助学生构建词汇脉络，理解记忆单词。
　　（1）词汇新授
　　教师在进行词汇新授时，可以借助图文并茂的思维导图来吸引学生的注意力。比如教师在教授关于season（季节）词汇时，可以如图1所示，以season为中心词，让学生发散想象，引出spring、summer、autumn/fall、winter等新词的教学，这样很快就把学生的积极性调动起来了。然后教师可以再继续问每个季节有什特点，将学生的回答分别用不同颜色的线条表现出来，最后就形成了一个大家共同协作制作出来的产品。教师通过思维导图教授新词，轻松而自然，学生们既易理解又易接受，同时也发展了学生们的发散性思维能力。
　　另外，教师也可以在课前先绘制总结旧知识的思维导图图片，然后再根据新旧知识的联系，顺理成章地引入新词汇的教学，并将新词汇作为导图中心词继续发散。比如教师在教授关于动物名称的词汇时，按照颜色的不同将各种动物分类，这时学生就会联想起已经学过的表示颜色的词汇，将新知与旧知相互串联，在学习新知的同时顺便对所学旧知进行简单复习，既强化了记忆，又提高了效率。
　　（2）词汇复习
　　在单词复习教学中，教师要善于利用思维导图引导学生发散思维，建立联想，对所学单词进行归类总结，形成层次化的知识网络，提高记忆速度，巩固复习成果。例如在复习食物，水果等单词时，教师可以让学生根据“food”这一词汇向外发散联想更多与食物相关的词汇。利用概念联系记忆法把属于同一类的单词放在一起来记，让学生自己动手绘制“思维导图”，会使学生感到轻松和体验成就感。
　　2、运用“思维导图”进行口语教学，打开学生的思维大门
　　在小学英语教学中，学生们羞于说英语，不愿说英语。运用“思维导图”发他们开口的愿望，培养他们良好的思维品质，使学生“会说”。
　　（1）课前free talk
　　课前，教师尽可能围绕学生关心和熟悉的话题，如：“friend/holiday/ sports/travel等，利用思维导图引导学生进行“free talk”，师生共同创设情景，开展活动。思维导图可以简洁地展示语言交际的情境，并进行关键词及其联系的提示，拓宽了学生的思路，促进学生对知识进行主动的应用。
　　（2）合作交流
　　新课标强调学生之间的合作交流。在以交际为中心的小学英语课堂中，合作交流尤为重要。由于小学生受知识积累及认知特点的限制，其表达需要借助教师提供的支架。而思维导图的使用为及时记录讨论结果既提供了便利，又为学生的自由表达提供了结构清晰、明确的思维支撑，使小组活动中合作会话的成效最大化。在应用思维导图教学的过程中，学生的主观能动性和创造天赋得到了充分发挥，成为教学的主体。而教师的作用主要是鼓励指导学生进行合作交流并回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题，促进学生彼此启发思路，形成对事物或话题更加完善的认知，为学生认知的输出和交流提供表达线索等。
　　（3）背诵复述课文
　　背诵是提高学生英语口语能力的有效途径。科学的背诵能帮助学生提高效率，死记硬背以及有口无心都是没有效果的。背诵课文之前，引导学生以文章主题句为线索，对课文进行理解和分析，确定课文的类型和结构，找出时间、地点、人物、事件之间的联系，抓住关键词及句，以关键词完成全文结构“思维导图”。然后依据“思维导图”的提示进行背诵，同时分割记忆，整合关键词和句，让学生的背诵变得不仅仅是背诵，更是有意义的总结和归纳的过程。
　　思维导图的运用不仅帮助培养学生的想象力和发散思维能力，还为教师的教学和学生的学习增添了乐趣。我们不仅要把它看成一种有效工具，更是一种理念和思维方式，让学生能够充分发挥其主体性和积极性，从而培养和发展其创新思维能力。
　　三、几点思考
　　1、为增添小学生词汇学习的趣味性，教师在制作思维导图时可适当运用丰富的色彩与多变的图形。另外还可加入形象的图片，这样一张融合了知识与趣味的思维导图必会给新词教学带来意想不到的效果。
　　2、加强对学生“思维导图”绘制的培训和指导，逐渐形成学生绘制“思维导图”对将要学的内容进行预习，对学过的英语知识进行总结，从而提高学生的英语学习能力。
　　3、用欣赏的眼光看待学生绘制的“思维导图”。 在思维导图教学中，教师真正成为学生学习的组织者、指导者，学生是知识的建构者和探索者。在教师和学生的共同探索与互动中达到了教学相长。思维导图教学是基于问题解决的学习，其课程具有学科交叉性、开放性、互动性等特点，强调合作学习与探究过程，淡化标准性的答案，结论也许是未完成的，思维导图绘制也许是不完整、不美观的，但这些都不影响学生的学习。正如华东师范大学刘濯源教授所说：“不美才是最美！”