【正文】  一、以六好目标为引领重养成，促进自主管理能力的不断发展
　　习总书记多次强调，我们教育培养什么样的人？我们要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
　　正因如此，我们德育工作就开展了读好书，写好字，唱好歌。做好操，扫好地做好事，课题研究，促进自主管理能力的发展。
　　因为我们课题组成员全来自一线的教师，实验教师记录了学生实验前后的变化。
　　在实验中我们本着以活动促学生自主管理能力的发展。
　　例如读好书。在实验前我们对全校学生进行了调查。我们的调查结果是，首先我们调查了学生读书量。实验前平均每人每年读书量为4.5本。做读书笔记的为4%。也就是说每一个班级中有将近两名学生做读书笔记。能够专心致志在那读20分钟以上的不到50%。针对学生读书量少，不能专心致志地好好读书。实验课题组开展了一系列的活动。
　　学生年龄小，主动读书的意愿不强烈。实验初期，我们在全校开展了读一本好书活动，由各班的读书小能手在学校图书馆借一本好书。学生利用大课间时间，上午读20分钟，下午读20分钟。学生在阅读过程中，班主任老师也跟着阅读。起初我们从学生兴趣出发，对学生不提任何要求。只要专心致志的，每天读40分钟就可以了。我们第1阶段的实验目的是从兴趣出发重习惯养成。我们第1阶段的实验时间为4个月，尽管学生读书的数量参差不齐，读书的质量也有所差异，但是书香已悄然在校园飘荡。
　　第2阶段我们开展的是我读书，我快乐活动。高年级教师少留作业，低年级教师不留作业。让学生在家中有充足的读书时间。实验时间为6个月。我们在全校开展了读书笔记展览活动。学生的读书笔记由原来的4%左右达到了现在的80%左右。在班级开展了类似梵登读书会那样的讲一本好书的活动。然后每班推荐出两名同学参加全校开展的讲一本好书竞赛。一年下来我们课题组在调查。学生的读书量由原来的每年4.5本，增加到现在每年的10本。
　　第2年我们在前面的基础上开展了，我给爷爷奶奶爸爸妈妈讲书活动。
　　第3年我们又增加了。把书变成剧本儿，演一演活动。
　　第3年学生的读书量达到了每年30本。很多学生把读书笔记变成了研究性作业。
　　通过实验书香已经飘满了校园，读书已成为学生的习惯。更加可喜的是老师在实验中也得到了发展，实验老师的读书量增加了，全校老师的读书量都增加了。据学生提供的数据，家长的读书量也增加了。家长对学校给予好评，对课题组给予好评。我们真正达到了家校共育的目的。
　　写好字，我们从写字姿势开始实验，我们采用的方法是教师提醒，班长提醒，同桌提醒。提醒那些写字姿势不正确的同学写字时做到三个一，怎样让学生写好字呢？实验中我们首先让学生了解汉字演变过程，了解中华汉字的博大精深，认识汉字的美，从而使学生热爱写字，这样才能认真写字，我们在开展写字课的同时班级对每个同学写的字每周都进行，展览。学校每月把同学们写字再走廊进行展览。在实践活动中，同学们体会到了成功的快乐，通过三年的实验，多人的硬笔软笔书法获奖。学生写字的整体水平都有了一个提升，我校被区定为书法活动基地。
　　唱好歌，不仅能陶冶学生的情操，而且对学生自主管理的发展起着重要的意义，我们课题小组组织，开展歌手大奖赛，各个班级开展比一比谁会的歌多，优美的歌声在校园上空飘荡。学生哥哥心情好了，他们就像一只快乐的小鸟，总是在放声歌唱。
　　再做好操、扫好地、做好事。实验之初，我们对学生进行了调查。我们发现有2%的同学。不认真做操，扫地不认真糊弄。做事拖沓懒惰。怎样把这2%同学消除变成100%同学都做事认真呢？起初我们采取的是批评法。经过4个月的实践，我们再调查发现效果不佳，接下来两个月我们采取的是奖励好同学的方法，用来激励那些不认真的同学，也没有明显的改善，批评不行，奖励不行，还是我们的实验方法有错误，我们在我们学校李艳的班级进行了小组加分奖励的方法，做好的加分儿，做不好的给小主减分儿，经过两个月的实验，不认真做操的没有了，不认真扫地的没有了，学生做事有条理，学生们把小组当成自己荣誉的阵地，是团队是集体给了孩子们力量，这样我们就在全校进行了实验，我发现孩子们不仅把事情做得井井有条，即使是低年级，也没有让家长到学校帮扫地的了
　　二、在独立人格培养上，以学生社团为带动，重锻炼，实现学生独立人格的不断发展
　　为了尝试把学生日常管理和学生活动交给学生，培养学生“自我管理、自我发展、自我提高”的能力，给学生搭建一个实践锻炼的平台，我校相继成立了四大学生社团——“爱心社团、文学社团、科技社团和艺体社团”。
　　1、社团建设成体系，突出参与的全员性。
　　学校成立四大学生社团后，班级也相应成立了相应的社团，要求每个学生至少参与一个社团的活动，通过“学校社团引领，班级社团对接”的社团建设框架，从根本上实现了人人有事做、事事有人做，每个学生都有机会参与日常的管理、活动的组织与策划，达到全员参与，人人得到锻炼的预设目标。
　　2、社团建设“三步走”，突出学生主动性。
　　学校社团建设之初，对于学生而言是个“新事物”，独立管理能力的培养和提高，都需要一个过程，因此，我校的社团建设采取了“带扶放”三步走的方法。
　　第一步——“带”，老师指导学生学。社团成立伊始，学生还不能完全自主管理社团活动，因此，由德育处的老师牵头，组织开展一些社团活动，让学生观摩全过程，参与全过程，通过教师示范性的工作，指导学生，带领学生，让他们知道，某一项活动需要怎样策划、怎样组织，怎样开展。通过教师的“带”，让社团在起步阶段就准确地走入正轨。
　　第二步——“扶”，老师学生共同做。学校社团与德育处的老师共同研究制定社团工作计划和社团活动方案。在活动中，重要环节老师参与指导，扶助学生顺利完成活动。
　　第三步——“放”，老师放手学生做。从学期初各个社团工作计划的制定，到各项活动方案的设计及具体活动的组织实施均由学生独立完成，老师则在幕后，是顾问，协助学生将各项活动圆满完成。
　　三、以活动课程为载体，重实践感悟，实现自主管理的不断完善
　　教育不是说教，是让学生在“多走多看多实践，多学多思多交流”中体验和感悟，从而素养不断提高，自主管理不断完善。为此，我校把带领学生走进一年中的重大节日、纪念日；走进四大社团节日；走进社会设置为常规活动课程、四大社团活动课程和社会实践活动课程，以此，形成了我校德育活动的课程体系。
　　1、常规活动课程：将一年中20个节日和纪念日，分别交由四大社团进行策划、组织和实施。通过发起倡议活动、主题系列活动、专题展示活动、走访调研活动等多样形式，使学生的参与热情十分高涨。组织者与参与者在活动中，得到了不同的感悟和收获。
　　2、四大社团活动课程：我校社团把每年的四月定为体育节、六月定为读书节、十月定为科技节、十二月定为迎新年艺术节。其目的是给不同的学生搭建不同的展示舞台，让人人得到展示，人人得到历练，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。