【正文】  【摘 要】 德国哲学家莱布尼茨说过：“世上没有两片完全相同的树叶。”物种是有其多样性的，人也有各种式样，不能够强求所有人都是一样的，差异性的存在是客观的，也是合理的。正因为事物之间的差异性，这个世界才变得五彩缤纷。我所在学校的是一所农村学校，这里的学生千差万别，尤其是在学习上更是体现得淋漓尽致。研究学生的差异性，才能有的放矢地实施教育，才能更好地促进学生的发展。
　　【关键词】 学习；差异性；表现；成因；对策

　　新课改纲要中明确指出：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。
　　一、差异性的主要表现
　　（一）思想认识上的差异。
　　1、学习目的的差异。
　　①学习目的明确，明白学习是为了国家、民族，更是为了将来的生活。这样的学生只占3℅。②学习目的模糊，不知道学习是为了什么。周一来到学校好像就是等周五放学回家。有的家长也明确表示：读不到书不要紧，只要莫打架就行了，放在学校等骨头养老点。这样的学生大有人在。③学习目的错误。有的学生认为是为家长读书。在这样的学习目的下，学生的学习态度就有很大不同。
　　2、学习态度的差异。
　　在学习中，有的学生勤奋、努力，能虚心接受老师的意见。而有的学生懒惰、虚伪，追求物质上的享受，一旦老师教育就记恨老师，学习上自然也不努力。
　　3、学习兴趣的差异。
　　俗话说，兴趣是最好的老师，在初中阶段的学习中，有的学生喜欢学习，有的学生讨厌学习，这就直接导致了学习结果的不同。
　　（二）个人能力的差异
　　每个人的先天条件都不一样，后天所处的环境也不同，导致了个人能力差异也很大，主要表现为：
　　1、记忆再现能力差异大。初中阶段学习的内容，大多是些基础知识，只要肯花时间去记，应该说难度不大。但有的学生这方面的能力强，课堂上就能掌握；而有的就不成，需要花更多的时间才能完成。
　　2、知识面的广泛程度差异大。有的学生课外阅读较广，知识也较丰富。有的学生一无所知，对老师课堂提到的课外知识，有的会心一笑，有的茫然失措。
　　3、交流表达与合作能力差异大。有的学生语言表达能力强，与人和睦相处，能很好地与他人合作，借助外力顺利地完成学习任务。而有的学生不善于表达自己的观点，不善于与他人交流合作，经常“孤军奋战”，这使他的学习效果受到极大影响。
　　二、差异性的成因
　　以上是我校学生学习差异性的主要表现，经过长期的观察和思考，我发现主要有以下几个方面的因素，导致了农村学生有这样明显的学习差异性。 
　　1、整个学习环境的影响。学校有的班级纪律严明，教学井然有序，学生的学习目的、态度较好，学习的效果自然不错。而有的则纪律涣散，班纪班风日颓，学生学习劲头不足。
　　2、家长的影响。读不读书不要紧，将来只要有门手艺会赚钱就可以了。而且家长把这些思想也灌输给了孩子，在无形中让孩子也形成了“读书无用”的观念，可学可不学。特别是住在镇上经济条件较好的家庭，家长更是对孩子的读书毫不关心。
　　3、教材内容多、课时不足也使学生的学习有很大差异。现行的初中教材，内容繁杂、活动要求多，需要有足够的课时才能完成。
　　4、学生地处偏远山区，信息闭塞，经济落后，看问题简单、偏激．
　　三、促进学生差异性发展的措施
　　针对这些情况，我认为要从以下几个方面进行教学，才能促进学生的发展。
　　1.设立多层次学习目标 
　　教师关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异设立多层次的弹性学习目标，大致可分为三层：基础性目标、提高性目标、发展性目标。在制定目标时，对a层次学生提出的目标，要注意其知识的深度和广度，注重对其进行知识的理解、掌握、运用、思维、实验、观察、分析等综合能力的培养。对b层次学生提出的目标，要注意在思想上使其树立奋斗目标以增强学习的动力，在学习上使其牢固掌握基础知识和基本技能，在掌握双基的基础上拓展其对知识的理解能力和分析、解决实际问题的能力。对c层次学生提出的目标要注意重视心理因素，多给他们从回答问题中获取成功快感的机会，帮助他们树立奋斗目标，恢复自信心和自尊心，使这部分学生利用正确的学习方法，基本上能掌握课本上的基础知识和基本技能，并具有一定分析、观察、解决实际问题的能力，必须指出：目标分层不是学生分层的简单对号入座。 
　　2.设计多种学习方式 
　　在差异教学中，教师应根据学生的学习需要来设计教学。根据学生分层的情况，还应进行“异质”分组，在大多数时间里，将全班、小组、个别教学组合，通过安排合理的学习方式，满足各类学生的发展需求。借鉴合作学习的方法促进学生在自己小组中彼此互助、共同完成学习任务，其实质是在学生间建立一种相互依存的关系，让组内同学互相关心、互相帮助、互相影响、互相促进，从而达到共同提高的目的。 
　　3.进行差异性辅导 
　　结合本校传统的“导师制”活动，进行差异性辅导，其目的是：（1）进行查漏补缺，完成教学任务；（2）进一步激发学生的兴趣、爱好，提高学生的自学能力与创造力。课外差异性辅导采用了小范围集体辅导的形式。a层次中学习能力特别强的学生，以竞赛小组的形式加以辅导，而处于c层次的学生也以自愿为原则，上小课，帮助他们巩固大纲要求掌握的基础知识，同时从非智力因素上下工夫，从端正学习态度、明确学习目的、培养学生兴趣入手，从而逐步提高这些学生的学习水平。 
　　实施差异教学是符合素质教育要求的，也符合现在实施新课标的要求。差异教学促进了每一个学生全面而又有个性的发展，全面提高了教学质量。但实施过程中存在的一些问题也有待于我们不断地探索和解决。