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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


提高小学英语课堂教学有效方法的初探

【作者】 杨 明 赵艳妍

【机构】 黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县星耀小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 小学英语课堂教学取得更大的进步的本质在于,要做到切实可行的实现突破性的进展、不同以往的新颖性、可持续的高效率性,重点难点在于如何带动参与性与自主性,如何将高效的教学方法应用在实际中是重中之重。
  【关键词】 小学英语;课堂教学;有效方法

  小学阶段是儿童学习第二语言的关键性时期,如何做到高效利用最佳习得时间发展语言,创造学习环境与条件一直都是小学教学工作关心的重点,现就课堂教学过程中所面临的现象我做出了如下分析:
  一、当前小学课堂中普遍存在的现象
  1.1授课方式上
  教师尚未走出传统教育形式下的教育教学模式,学生作为课堂的真正主体未能真正确立,教师的真正作用未能充分发挥,根据教师的指令做出相应的机械应答,也并不能达到预期的学习效果。如课堂上学生提出超出本堂课内容的想法,教师利用教师的权威来压制学生做出统一的标准回答,例如本课所学内容为句式“How are you? I’m fine,thank you.如果有学生身体不适,或心情不好,学生做出了其他回答,教师不能打击学生。
  1.2交流互动上
  教育过程中,要达到预期的教学效果,与师生之间的的交流能否及时有效的建立起相互信任的渠道息息相关,在提倡素质教育的当前形式下,纵然有很多教师有着丰富的教学生涯,仍有教师未能充分认识到自身经验的不足而加以改进。
  1.3活动呈现上
  课堂上简单的无目的、无难度等级的问答形式,模式单一,学生也并不能从中获得收益;随着计算机技术的普及,网络课堂、直播课堂的出现,更加大了学生对于新课堂活动形式的追求,否则当前环境下学生的认知需求难以得到满足,便会出现精力不集中,注意力分散等状况,教师要利用互联网带来的便利,激发带动学生的兴趣,以丰富教育教学资源,创造更多符合当前情境下小学生的认知及情感需求。
  二、提高课堂教学方法的策略
  2.1.发挥学生的主体作用
  一堂课中如果学生都没有任何自主的学习时间,那么这堂课必然也是乏味、枯燥且效率低下的。首先,自主性要建立在学生自主意识的培养上,通过启发、指导学生感知所学内容,内化知识,以形成自身对于学习活动的自我认知。其次,创造实践锻炼的机会,给与足够的空间来独自完成课堂上的各类任务。孩子的好奇心要精心呵护保持,孩子们在鼓励下变得勇敢起来,不怕犯错,大胆尝试。
  2.2课堂教学活动多样性
  斯蒂芬·克拉申(美国语言教育学家)提出i+1理论,i为学习者现有的外语水平,即目前所掌握的语言程度,+1即在现有的基础上增加一点难度,即增量。这为我们在教学中提供了指导思路,即教育教学活动在保证多样性的基础之上还要有目的有意识的增加学习者的难度,以期进一步的发展,循序渐进,稳步上升,区分设置这其中的难度阶梯,“打好基础,稳存量,做好提升,促增量”。
  2.3.开展多维度激励教育
  小学生要在英语课堂中逐步形成自己的自信心,这就要求教师在课堂中有意识的培养并梳理自己的激励及评价机制。正向的评价对于学生的进一步学习会有积极地影响,能够激发学生的热情和兴趣,课堂中适当的给与这样的评价可以提高教学的有效性;正确的使用激励机制,使学生从其中得到正向的引导,能够促进学生对于课程内容的学习,不断提高自身在学习中的自信心,明白学习之路“道阻且长,行则将至”,形成终身学习的良好意识。
  三、总结
  课堂不仅是师生交流,学习知识的平台,更是师生之间共同成长的地方,要提高课堂有效性不在朝夕,而在日积月累的坚持中,不在片面的理解,而在细致中发现。
  参考文献:
  [1] 马伟信. 如何应对小学英语课堂[J].学周刊,2010(12)
  [2] 张欢.英语课堂高效性问题研究[J].创新科技,2018(11)
  [3] 齐欢.小学英语课堂问题浅谈[J].阅读文摘,2015(11)