【正文】  【摘 要】 新智能时代的到来，互联网+教育的深度融合，催生了新的教育理念与施教模式。为此，在小学数学智慧课堂环境中，为了提升信息化教学的有效性，需关注师生之间的教学互动，实现对学生的针对性引导，使他们展开自主探究学习，培养学生的数学核心素养。同时密切师生教学互动，加强对学情的掌握，有助于提升课堂教学质量与施教效率，让学生学会学习、适应现代化生活。基于此，笔者结合工作实践经验，展开对小学数学智慧课堂环境中的教学互动分析。
　　【关键词】 小学数学；智慧课堂环境；教学互动

　　《中国教育现代化2035》指出“应关注全面育人，培养学生的终身学习意识”。小学阶段的数学教学工作开展质量高低，将对学生的思维发展、认知形成等产生极为深刻的影响。为此，教师需立足于智慧课堂教学环境下，促进师生之间的有效交流，掌握学生的真实学习情况，以便调整、优化自身的施教措施，让学生信息素养、数学思维得到同步提升。从而，助力师生之间的共同提高与成长，构建和谐、生动、高效的数学课堂，加深小学生的数学理解。
　　一、关于智慧课堂环境中的教学互动研究背景
　　随着新时期AI、物联网、云计算、大数据及5G技术等发展与普及应用，互联网+教育工作既对教师授课能力提出了新的要求，也孕育了更多新的教育理念、教学方法与教育模式，智慧课堂便是在这样的背景下应运而生。相较于传统的教师“一本书一根笔，一张嘴讲到底”的课堂授课方式，智慧课堂教育环境更重视培养学生的自主探究能力，有助于打破教材、课堂的局限性，在师生、生生与人机的实时互动中，将使学生有意识的拓展知识视野，完善自身的知识储备。并且，传统的课堂教学多以教师为主体，授课方式过于单一、刻板，难以形成深层次教学互动，师生之间有一道无形、难以跨越的鸿沟。只有借助信息化辅助设备，在教与学之间架起有效沟通的桥梁，才能进一步激发学生的主观能动性，体现学生的课堂学习主体地位，使他们在智慧课堂教学环境下自主学习、学会学习、快乐学习。
　　二、小学数学智慧课堂环境中的教学互动意义
　　（一）有助于提升教学效率
　　在新课标背景下，面对教育信息化进程的提速，在适应智慧课堂新型教学模式中，还应关注学生的课堂学习感受。这样才能营造和谐融洽的课堂教学氛围，牢牢抓住小学生的关注力，为他们的创新学习提供有效支持。并且，教师可借助海量教学资源，选择有益素材，促进教育工作的高效落实。进而，提升课堂施教效率，在教师与学生、学生与学生、教师与信息设备、学生与信息设备等多边互动中，了解学生真实的学习需求，结合他们的数学知识掌握程度、学习特点，补充相应的教育资源，使学生具有数学思维、更好的地适应现代化学习与生活环境。
　　（二）有助于促进个性学习
　　小学生作为独立的个体，他们的信息操作水平、数学理解能力等存在较大的差异性。在智慧课堂教学环境中，密切师生之间的互动，才能避免部分学生因长期得不到教师关注，外加没能掌握有效的学习方法，逐渐的沦为学困生。为此，教师应结合班级所有学生的实际学习进度、知识理解，向其发放相应的辅助学习素材，并促进师生互动，以便实现数学教学的“量体裁衣”，让学生在教学做合一中迈向自身的“最近发展区”。
　　（三）有助于密切师生互动
　　培养小学生数学素养，在数学智慧课堂环境中密切教学互动，将增进教师对学生、学生对教师的双向了解。从而，以激励、欣赏、引导等不同方式的教学模式，让学生树立学好数学的自信；让教师结合在线信息反馈，找到学生对知识掌握中的薄弱点，实施启发教育，与移动端的学生展开互动，使他们更好地进行知识消化。
　　（四）有助于培养自学能力
　　与传统课堂的知识讲授不同，关注数学智慧课堂环境中的师生教学互动，也将使学生因获得学习成就感与自豪感，逐渐的掌握有效的学习方法，形成创新思维与应用能力。从而，使其不再对教师存在过度依赖心理，能够应用数学解决多样性问题，具有知识迁移能力，感受数学学科的内涵与价值。
　　三、小学数学智慧课堂环境中的教学互动策略
　　（一）增强教师的创新施教理念
　　在数学智慧课堂中，变化的不仅是授课方式，还应使教师创新教育理念。为此，应形成生本意识，在智慧课堂教学中使小学生进行独立思考、合作探究，并突出他们的课堂学习主体地位，教师则应扮演好教学的引导者、课堂的构建者角色。例如：在低段《克和千克》的教学中，当学生已经在实践操作中初步形成质量概念，便可使大家运用信息设备展开答题闯关。教师可结合系统对学生答题错误情况的收录，进行错误的分类，总结其是因学生粗心、未领会题意，还是对知识理解有误。再应用智能设备调取针对性素材，亦或可与部分学生进行在线互动，使其认识到问题所在，进行“进阶”学习。
　　（二）注重智慧课堂中互动设计
　　在小学数学智慧课堂教学环境中，师生互动既是促进教学交流的纽带与桥梁，也是教师展开后续教学方案设计的依据。为此，师生之间的互动应当变得更加生动、多样与丰富。教师可借助智能终端设备，为不同层次的学生设置不同难度的教学任务，在创新教学中，使教学互动更具灵活性。从而，形成民主、平等、融洽的互动关系，让课堂施教更具弹性。例如：在《四则运算》的教学中，便可使思维灵敏、基础好的A层学生结合慕课资源，展开综合运用；让思维能力一般、基础尚可的学生观看短视频，提取其中的数学要素，展开自主计算，使他们理解运算定律；对于注意力不集中、基础相对较差的C层学生，可降低问题难度，帮助他们夯实基础，逐步提升问题难度。另外，教师可结合学情反馈数据，对学生施以分层辅导，提升教学互动的实效性、针对性。
　　（三）促进学生适应信息化学习
　　新课标指出“应使学生具有适应现代社会生活所必须的关键能力与数学知识”。为此，在智慧课堂教学环境中，加强师生教学互动，不仅应使教学引导更具全面性、合理性，让教学模式发生新的变化，更应关注对学生信息素养的培养。让他们借助智能设备展开数学学习。为此，应优化数学教学界面，使其更便于学生的操作与学习。例如：在《简易方程》的教学中，便应促进多边教学互动，使学生在数形结合中理解数量关系。
　　（四）加强多边互动的教学支持
　　发挥智慧课堂教学优势，促进学生自主探究学习能力的发展，还应为其提供多元化的教学支持。例如：在《百分比》教学中，需关注生生之间的同伴互助，使其在智慧课堂中交换好的想法，展开头脑风暴，促进学生应用数学、共享学习成果，将百分比知识与分数、小数、比例等相联系，认识其各自特点与应用意义。另外，可升级在线教学指导功能，使教师对学生的终端学习情况多加关注，并可给予他们适时指导，对他们的解题思路、步骤等进行批注和评价。
　　四、结语
　　综上，积极响应新课标号召、构建智慧课堂，既需发挥信息设备辅助教学的优势，也应关注学生课堂学习感受，促进师生有效互动。从而提升教学工作的针对性与实效性，使他们对数学学习产生好感，认识到数学与生活的联系。为此，教师应具有教学创新意识，兼具信息授课能力与专业素养，认识到学生才是智慧课堂的主体，使教学更聪明。可以结合大数据反馈，对学生进行分层引导、提升教学互动效率，助力其个性学习，培养小学生的数学素养。
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