【正文】  【摘 要】 在地理课程改革过程中，地理教学呈现出信息化的特点。在初中地理课堂教学中，开展信息化教学有助于展现丰富而立体的地理知识，化繁为简，培养学生的思维能力。
　　【关键词】 信息化，初中地理

　　在初中地理教学中，合理使用信息化教学方式开展教学活动，能够提高学生的学习兴趣和探索未知世界的热情，从而使得地理教学具有生动、立体、生活化的特点。因此，在初中地理教学中，教师应该积极构建信息化的地理课堂，推动课堂教学向课外延伸，消除地理教学在时间和空间上的限制，使初中地理教学更加便捷化。
　　一、在初中地理课堂开展信息化教学的优势
　　1.有助于补充更丰富的地理知识。地理学是研究自然地理、人文地理和经济地理的学科，它由地球与地图、世界地理、中国区域地理和乡土地理等几部分构成，既具有地球表面的各种地理地貌、地球运动知识，又具有中国区域地理的知识。面对十二岁左右的初中学生，教材提供的知识点和图片是极为有限的，需要教师扩展并补充大量的地理材料和知识。因此，通过在初中地理课堂开展信息化教学，可以通过文字、图片、视频、动画等展示丰富的地理知识，也可以补充其他学科相关联内容，从多角度更好地理解地理知识。
　　2.有助于化繁为简，更好理解难点。例如，在地球运动内容中，多数教师仅使用教材参考图讲解，学生难以理解动态地球运动中出现的昼夜长短变化和太阳高度问题。在信息化教学中，通过使用专业人士设计的flash动画，进行动态的地球公转演示可暂停查看直射点位置和昼夜长短的情况，也可以演示某一纬度太阳直射点变化与影子的关系等，让复杂难以想象的地理知识变得可观可感，化繁为简，增加学生学习的信心和兴趣。
　　3.有利于推动课堂教学向课外延伸，消除地理教学时间和空间的限制。学生是具有差异性的个体，通过课堂教学对知识的接受程度具有差异性。因此，通过初中地理课堂的信息化教学，教师引导学生通过微课、翻转课堂平台、妙懂初中地理学习软件等完成课前的预习，在课堂上充分开展自由讨论。另外，教师可以通过问卷星等软件，合理设置预习问题，收集后掌握学生的预习效果，在课堂中精讲学生的难点问题。在新冠疫情期间，响应教育部号召，师生采用的多种形式的网络教学，如钉钉教学、QQ教学等，部分学生和教师在疫情结束后仍使用网络教学方式交流、答疑解惑，缩短了师生之间的交流距离，也将地理教学通过信息化延续到课堂外。
　　二、在初中地理课堂开展信息化教学的策略
　　1.合理化进行信息化教学。在初中地理课堂的教学中，信息化教学使用得当，能调动课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣，突破教学难点，强调教学重点；如果使用不得当，则会造成喧宾夺主的局面，学生注意力难以集中于教学重点，造成课堂效率低下，无法达成教学目标和任务。因此，初中地理信息化教学必须结合教学的实际内容，注重信息化教学使用的时机和方法，能有效推动教学内容和教学环节。
　　2.运用信息化开展动态教学。在初中地理教学中，需要展现和培养立体化的地理空间，在大脑中构建立体化的空间思维，呈现地理的空间感和距离感，而平面化的教学不能呈现出这些特点。例如：在等高线地形图的教学中，等高线的绘制、坡度陡缓、山体部位识别等内容，学生难以通过平面地图感受。课堂教学中，教师合理使用flash信息化教学，可以动态演示如何绘制等高线、不同山体部位等内容。也可以通过妙懂初中地理等软件，让学生通过旋转等方式360°全方位观察立体的山体部位等内容。
　　3.信息化教学促进学生获取信息并自主思考。在初中地理教学中，教师需要讲解和梳理的知识点非常多，单一的讲解方式使得学生被动接受知识，难以促进学生结合实情深入思考。信息化教学可以补充最新、最合适的资料，一方面扩展教学的宽度，补充更丰富的地理知识，开阔学生的视野，另一方面通过查看各类资料培养学生获取有效信息的能力，并且引导学生去深入思考是什么、为什么、会怎样。例如：在黄土高原的教学中，学生通过《你知道黄土高原是怎么形成的吗》视频资料，获取到黄土高原开始形成的时间、黄土高原地貌千沟万壑的成因等有用信息。同时，教师引导学生去思考“黄土高原的边界为何东到太行山、南抵秦岭”，让学生通过深入思考，培养思考问题的能力。
　　总之，信息化对初中地理教学来说，可以丰富地理知识和教学手段，培养学生获取信息能力和思考能力，扩展教学的时限，对课堂教学大大有益。同时需要注意，信息化是教学的工具和方法，必须根据教学实际情况合理地使用，发挥它的辅助作用，切勿喧宾夺主，失去了它存在的意义。