【正文】  【摘 要】 经济的发展，社会的进步推动了我国高中英语的教学模式的变革，当今世界正处于快速融合和发展的过程中，国家之间的经济往来和贸易不断，反映了全球经济一体化的趋势。作为世界上使用最广泛的语言之一，英语已被使用和推广，以促进各国的经济、文化、教育发展。学习和使用英语在吸收人类文明成果、加强国际经济合作、促进世界和平与发展方面发挥着重要作用。然而在英语教学实践中，教师十分注重学生听、说、阅读技能的培养，而学生写作能力的培养往往被忽视，由此导致我国学生雅思成绩排名频频垫底。写作能力有利于提高学生的逻辑思维能力，对于提升学生分析和解决问题的能力及语言表达能力具有重要意义。而教师一直运用传统写作教学方法，使学生的写作能力未得到有效提高。目前，高中生英语普遍存在以下问题：学生对英语写作兴趣不高、写作基础知识与能力欠缺、缺乏专业有效的指导，不重视写作过程等。而同伴互评方法可被用于英语写作教学中，该方法是指同伴之间相互批改作文，以此提高学生合作学习能力，达到提升学生写作水平的目的。同伴互评方法在国外应用较早，而我国则起步较晚，但近年来不断取得了一些进展，有关同伴互评方法的研究呈不断增长趋势，期望未来能够有更多从不同视角探讨同伴互评方法的研究。
　　【关键词】 高中英语；写作教学；同伴互评；研究现状

　　在我们日常的英语教育教学工作中，教师应培养学生形成的最基本最重要的一种能力是写作。书面表达在英语教学中是很重要的组成部分，学生必修具备扎实的英语基础知识。然而，对于我们农村的大部分学生来说，由于学习习惯不好，加之英语基础较差，致使写作能力较低，在作文时倍感茫然。因此，提高农村高中生的英语写作能力十分重要。 探索农村高中生的英语写作技巧和方法很有必要。因此，对于农村一线的英语教育教学工作者来说，如何有效提高高中生的英语写作能力，这也一直是我们不断探讨的难题.
　　1、高中英语写作教学的现状
　　根据大数据分析来看，写作题的总分为25分，但是大部分学生的分数在11分左右，并没有达到及格分。由此可见，学生的写作水平是很低的。那么出现这种情况的原因是什么呢？根据不断的反思发现了以下几个问题：（一）在日常的写作教学中，教师并不会重视学生的写作内容，只会看学生的句子是否符合标准，就算是学生的写作内容是与实际生活没有关系的、缺乏一定的真实性，学生并没有写作的动机，教师也丝毫不在意。（二）教师只看结果，不看过程。简单来说就是教师会布置一定的写作任务给学生，然后在学生完成任务后将写作作品收回，根本不在意学生的写作过程是什么样子的，并不重视语言的意义，只是重视写作的语言形式。在这样的课堂教学中，教师会觉得很累，学生会觉得写作很难，自然效果也就不如意。（三）教师不愿意投入大量的精力在写作上。因为写作是与写作能力所挂钩的，而想要提高自身的写作能力，就需要不断的进行练习，练习完之后交给教师进行修改。这一过程显然是费时又费力的，而且提高的效率并不是很高，所以很多教师不愿意浪费大量的精力在英语教学上，导致英语作文成为薄弱环节。而在当前的作文中，可以发现以下几个问题：语言基本功不扎实：学生写作的时候没办法用对单词、拼写的时候存在一定的问题、句子的结构不是很准确、使用了中式英语等。欠缺写作技巧：文章与主题不符、缺乏逻辑性、首尾没有相照应、段落组织的时候过于松散、缺乏内容等。
　　2、高中英语写作教学同伴互评研究
　　2.1）同伴支架影响因素
　　笔者对同伴支架影响因素进行分析，分为实验组和对照组，实验组与对照组的同伴支架情况与语料进行了统计分析，发现同伴支架数量分布并不均匀，实验组总体高于对照组，实验组中高水平组同伴支架数量最多，对照组低水平组同伴支架数量最少。结合访谈内容，笔者将影响同伴支架因素的情况分类如下：①话题。合适的话题有助于学生间产生共鸣，更易根据文章展开联想，谈论印象较深刻的影视、文学作品与自身经历，相反，过于宽泛、深奥的选题可能使学生不能快速组织语言，难以在短时间内提取文章重要信息，谈论内容缺乏重点，话题走向也更为随机。因此，熟悉的选题有助于同伴互动的展开；②语言水平。通过交流过程中的支架数量，可知语言水平对互动情况产生影响，对照组低水平组在多数情况下互动内容随机性较强，配合不够默契，也较少发表观点，甚至有时出现沉默不语的现象。这是因为小组中多数学习者学习基础较差，词汇量、语法知识基础较差，很难充分参与到互动中。通过访谈可知，英语水平较好或不同英语水平的学生组成的队伍可以更好地产生同伴支架，语言水平高的同伴可以互相协助梳理语言知识。学生均表示同伴之间的语言差距可以激发学习动力，与外语水平高的同伴合作可促使语言习得达到最佳效果。
　　2.2培养篇章结构能力
　　写作是需要有一定的篇章结构的，但是很多学生欠缺这种篇章结构能力，导致自己写出来的文章欠缺逻辑性，没有结构。教师想要避免这样的情况发生，在实际教学中就需要将篇章结构能力的培养重视起来。教材中提供了大量的篇章结构，教师可以将其利用起来，除了带领学生分析语句的意思教学语法知识之外，还要带领学生去分析不同的文章的特点，逐渐地对学生的写作技巧进行训练，有效地将学生的写作水平提高。
　　结语
　　总而言之，在同伴互评方法应用的过程中，一些问题也随之出现。同伴互评方法用于高中生的英语写作教学较多，而在中学生写作课堂中运用的较少。因此，探究同伴互评方法在基础阶段的应用具有重要意义。
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