【正文】  初中物理课程中的科学教学方法从本质上来讲具有两点重要作用。其一为其能够在基本的教学过程中反应出学生对于科学的认知，记忆物理知识概念，掌握物理知识规律，明确物理知识的原理，学生在不断认知状态中对物理知识进行探究。在该种情况下，学生能够明确物理知识的来源，对物理知识的内容产生兴趣，利用自己所学，将物理知识运用到实践当中。其二，科学方法教育物理知识能够传授学生掌握物理知识探究的方法，明确具体的探究过程，通过自主探究发现原理。因此，教师在教导物理知识过程中，必须以科学方法来对知识内容加以解释，从而达到物理科学教育的目的。
　　一、初中物理教学现状
　　本文研究采用访谈调查的形式，对某中学物理学科三个年级共12位教师进行访谈，掌握其在物理教学中的教学方法情况。
　　（一）初中物理教学方法分析
　　1.对物理教学方法的认知情况

表1 您认为物理教学方法对学生学习的影响程度如何？





　　从表1中的数据可以了解到，有33.3%的教师认为物理教学的方法对于学生的学习具有较大的影响，而有25%的教师则认为物理教学方法对学生学习影响程度一般，有41.7%的教师认为物理教学方法与学生的学习情况没有影响。通过对教师的访谈能够明确，大部分教师还没有意识到物理教学方法的重要性，其对于物理教学方法的选择意识不够明确。
　　2. 对物理教学方法的选择情况

表2 您对于物理教学所保持的态度是怎样的？







　　从表2中的数据可以了解到，很多教师虽然也掌握和了解了众多物理教学方法，但其对待物理教学方法的态度方面却各不相同。有2位教师表示自己会根据教学的具体内容来选择教学方法。有4位教师表示自己是根据以往的教学经验来完成物理教学的。有6为教师表示物理教学方法太多，很多时候不知道该选择什么样的方法，所以通常会不选择，别人推荐给自己的方法就拿来用。通过访谈，教师们表示现在已经习惯了以经验教学的方式选择教学方法，而不是科学的选择教学方法，因此，初中物理的教学水平始终难以提升。
　　3. 对物理教学方法的应用情况

表3 您在物理教学中习惯怎样运用教学方法






　　从表3中的数据可以了解到，大部分的教师还是采用传统的填鸭式教学，将大量的物理知识在短短的45分钟课堂时间灌输给学生，不考虑学生对于知识的接受程度，也忽视了对学生价值观的培养。只有少数教师选择根据课堂情况进行教学方法的选择。分析访谈结果，教师将更多的教学注意力集中在学生是否能够记忆下知识内容，而忽视了对教学方法的选择和应用，导致其选择的教学方法在应用效果上并不理想。
　　（二）初中物理教学中的科学方法分析
　　从上述分析中可以了解到，目前中学物理教师还没有掌握科学方法来进行物理教学。事实上，物理学科中蕴含着很多较为科学的教学方法，这些方法被教育专家们总结为五个类型。
　　第一个类型是物理方法，该类方法包含了理想模型法、推理法等。例如，光纤传播、力的示意图、磁感线描述等都是利用理想模型法来完成的。而在学习伽利略试验时则是利用了推理方法。第二个类型是数学方法，该种方法包含了比例法和图像法等。例如，在密度或者是电阻知识的教学阶段是采用图像或者是比例方法的。第三个类型是逻辑方法，该方法包含类比法、转换法以及比较法等。例如，中学物理中学习分子运动知识就是以转换法来进行教学的。第四个类型是哲学方法，该方法包含控制变量、因果法等，物理知识中滑轮摩擦力的相关知识就是利用该种方法来教学的。第五种方法是非逻辑方法，该种方法主要注重培养学生的想想能力和创新能力，一般会在电力知识的教学中比较常用。
　　二、初中物理教学中科学方法教育存在的问题
　　（一）忽视教材资源
　　分析目前初中物理教学中对于科学方法的运用，发现很多教师受到受到了应试教育思想的影响，其注重理论知识的解释，但却并没有了解太多科学教学方法。教师们对于科学方法的研究仅限于几种，但却没有根据实际教学情况来进行改变。部分教师将科学教学方法与物理知识自己能分开，其认为自身的经验教学就是科学教学方法。事实上，教材当中有很多关于科学方法提示，教师只需要掌握和整合教材中的资源，就能够选择适当的科学方法来完成教学工作。但很多教师忽视了对教材的理解，其选择的教学内容和教学方法不适配
　　（三）教学手段固化
　　教学理念是教师教学行为的重要指南，是教师对于教学实践的具体看法，其在教师的物理教学中逐渐形成并沉淀。教学理念能够影响到教师选择的教学方法，影响教师在教学中的态度，进而改变教学的具体效果。目前教学环境中，教师的教学理念还停留在陈旧阶段，其所采用的教学手段也比较固化。尽管新课标已经规范了物理教学中需要与科学方法结合，但教师所掌握和了解的科学方法只有几种，其将几种方法反复应用于教学实践当中，忽视学生的学习情感。教师教学手段的固化影响到学生对于物理知识的认知，导致物理教学课程始终无法得到真正的改进。
　　（四）科学方法教育流于表面
　　新课改要求物理教学融入科学教学方法，转变教学观念，以学生为主导，培养学生的探究思想。但在实际教学过程中，教师虽然也采用了科学方法的方式，但其却依然保持着教师的主导地位，忽视学生的学习感受。教师虽然改变了以往的谭雅诗教学，但是其所采用的教学风格还是保持在学生受到教师控制的形式范围内，课堂上的教学规则非常森严，学生需要遵循教师所发布的学习指令及要求。教师认为该种威严的方式能够帮助自身控制课堂记录，也让学生更多的知识和方法。但事实上，长期处于该种状态的学生很难激发对物理知识的学习兴趣，物理课堂上的学习效率也非常差。
　　三、初中物理教学中科学方法教育的应用
　　（一）教材中科学方法的应用
　　科学方法理念下的物理教学需要针对具体的教学目标来设计教学方法，在解决忽视教材资源方面问题时，教师需要深度挖掘教材中的内容，根据教学的聚义情况索珊确定本节课的科学方法，规划长期教学目标。例如，在教导《声音的产生与传播》内容时，教师可以先对教材进行分析，了解教材中对于该章节内容的描述。教师以观察法的方式让学生观察声音的变化情况，从而培养学生对于声音变化的敏感程度。教师也可以利用实验探究的方式来分析教材中的资源。例如，在教材中《平面镜成像的特点》教学中，教师教导学生进行实验探究，透过实验让学生掌握和了解平面镜成像的大小以及虚实情况甚至是位置情况，让学生学会细致的观察事物。
　　（二）教学手段与科学方法的配合
　　物理学科是以实验教学为基础的科学学科，在物理教学的历史上，每次研究的重大突破都是以实验为载体的。人们为了研究更多的物理规律，相继发明了不同的实验方法及配套的仪器设备，其带着目的对物理现象进行干预、控制和模拟，从而获得科学事实。观察法和实验法是物理学科中基本的科学方法，也是学生获得物理知识的基本途径，在物理学科的教学中，教师需要将该种教学方法普及开来，以科学的方式来制定教学计划。例如，在物理实验过程中，教师可以从教学、联系、运用仪器以及考核等四个环节来融入科学方法。教师为学生演示实验方法，以言传身教的方式将科学方法示范给学生，对学生起到引导作用。教师将学生进行分组，要求其进行实验练习，掌握仪器设备的使用方法，观察实验数据，对数据进行分析和总结。物理实验中，学生根据自身所学习到的物理知识科学处理实验中遭遇的问题。教师对学生进行考核，判断学生所具有的物理知识基础、实验能力以及其在物理方面的思维活跃程度，从而了解学生掌握科学实验方法的水平。再例如，物理的观察教学过程中，也可以融入科学方法。在该阶段中需要注意四个层次的划分，观察阶段需要注意全面性、仔细性、事物的特征性以及变换的角度性。通过科学的观察方式让学生转变观察的意图，从观察事物的表现转化为观察失误的内涵，其不仅仅是用肉眼进行观察，也运用仪器观察，从而寻找事物的规律，总结和归纳事物的本质。学生在该种科学的教学方法下观察能力迅速提升，其也同样具有归纳演绎的推理能力。
　　（三）知识教授中科学方法的应用
　　科学方法教学的意义在于帮助学生培养知识技能，让学生参与到更多的实践操作当中。学生学会灵活的运用科学方法，其才能够抓住教师所讲解的重点知识，掌握和理解物理知识的原理和步骤。在知识教授过程中，部分物理习题需要运用科学方法来处理，教师讲解的阶段就选择合适的科学方法，引导学生利用该种方法进行解题。例如，在一道物理练习题中：“一半径R的圆弧轨道与水平面相切于A点，小球从轨道上，距离桌面高h由静止滚下，问小球经理多长时间到达A点？”在解决这道问题的时候，教师教导学生将小球的运动与单摆的运动进行类比，通过对单摆知识的讲解来帮助学生简单理解问题并解决问题，学生在练习和解决该习题阶段，也能够形成类比的科学学习习惯。
　　结论
　　总结本次研究能够了解到，目前状态下的中学物理教学在运用科学方法方面还存在着很多问题，这些问题突出表现在教师本身思想的固化以及其对科学方法的了解不够透彻，在不认同科学方法的情况下，教师并没有花费更多的时间琢磨该如何将科学方法教学融入到物理教学当中，导致物理教学水平停滞不前。为了解决上述问题，教师需要注重对自身教学理念的转变，不断丰富自身的教学方法，在改变传统教学模式的情况下，有效融入适用于课堂教学内容的科学方法，在激发学生学习兴趣的同时，也能够让学生形成良好的物理素养，让学生成为适应现代社会需求的应用型复合人才。