【正文】  新课程背景下，高中英语语法教学中应用词汇思维导图，具有很大的研究意义。一名优秀的英语教师，应提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，在潜移默化中渗透先进的育人思想，指引学生们朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我。思维导图的实践应用，让语法教学实效性有了明显的提升，教师全心全意服务于全体学生，不断开阔他们的想象空间，相信，在不久的将来，学生就能真正的爱上英语，有机会成为专业型的英语人才。
　　一、思维导图的理论基础
　　1.知识可视化
　　思维导图具有可视化的理论基础，它以图解的方式传递着相关的内容，帮助学生建立完整的知识结构，产生强烈的求知欲望以及浓厚的探索兴趣。可视化的本质就是将认知特征与人脑生理机制契合起来，从而使理论具体化，概念形象化，学生的“要我学”变成了“我要学”。
　　2.突出脑科学
　　人的大脑思维具有发散性特点，这与思维导图的结构特征十分相似。所以，思维导图也是知识学习的“互联网”，高中生开阔了视野范围，才能真正的理解教材内容。
　　3.记忆层次加工
　　研究表明，人类对知识、信息加工与处理的特点是：构建有线索性的知识网络，从而形成长久的记忆；形成一种枝叶型结构，提取有效信息，避免发生遗忘；根据层次性的理论，将关键信息放在核心位置上，设立一个主题，不断拓展延伸，方便学生有计划性的研究感兴趣的东西，尝试突破自我，最终走向成功。
　　二、高中英语词汇教学中应用思维导图的策略
　　一是提高应用重视程度。要想在高中英语词汇教学中更好地应用思维导图教学方法，至关重要的就是要提高对思维导图应用的重视程度，只有这样，才能从思想上、行动上更加有效地应用思维导图。这就需要教师在开展高中英语词汇教学的过程中，要将思维导图作为一种创新性的教学方法，广泛应用于高中英语词汇教学当中，发挥自身的主观能动性，积极探索，大胆实践，不断总结，使思维导图发挥有效的作用。在应用思维导图的过程中，为了能够使其在词汇教学中发挥更加积极的作用，不仅对思维导图教学方法进行了深入的研究，而且还搜集大量有关的教学模式，这样能够使自己更多地了解、认识和熟练运用思维导图。高度重视课堂教学的应用，比如对于一些具有多个意义的单词，高度重视思维导图的应用，通过画出单词的“多个分支”，然后再进行细化分析和讲解，使词义、用法等一目了然，不仅学生可以有效地理解和应用，而且在教学的过程中也达到了事半功倍的效果。
　　二是推动应用方法创新。在应用思维导图的过程中，要不断改革和创新教学方法，只有这样才能使其取得更好的成效，对此广大高中英语教师一定要在推动思维导图应用创新方面努力，并力求取得突破。为了能够使思维导图在高中英语词汇教学中发挥更加积极的作用，我运用了多元化的教学方法，这其中至关重要的就是我对思维导图进行优化和完善，并且进行了深入的研究，运用有效的策略进行教学。我在开展教学的过程中，为了能够达到事半功倍的效果，深刻认识到思维导图的组成要素主要有关键词、线条、色彩和相应的图形标注，在教学流程方面，一定要注意方法得当，特别是在画思维导图的时候，一定要预留出更多的空间，这将有利于在教学过程中添加需要的备注内容，使思维导图在运用过程中让学生理解更清晰、更深刻、更系统，进而发挥了思维导图的综合合作。
　　三是构建融合应用体系。健全和完善的应用体系，对于促进思维导图发挥有效作用具有重要的支撑性，对此我高度重视发挥学生的积极性和创造性，除了在课堂教学过程中更好地应用思维导图教学模式之外，还积极引导学生发挥自身的主观能动性，学会运用思维导图学习英语词汇，我则重点在引导、教导、辅导“三导”方面下功夫，取得了较好的成效。为了能够使思维导图教学模式更具有成效，我还高度重视将思维导图与多媒体教学进行有效结合，在制作多媒体课件的过程中，运用了引导式、提醒式、启发式的“导学”模式，努力培养和锻炼学生的思维导图意识。在具体的教学过程中，我还将思维导图与句子教学、课文教学进行了有效结合，比如在学生预习课文的过程中，要求学生对不熟悉、不了解的单词进行查找，并且运用思维导图的方式掌握单词的词义等等，取得了较好的成效，而且学生的积极性也比较高。
　　三、思维导图在高中英语词汇教学中的具体运用
　　通过上网可知，思维导图在高中英语词汇教学中的运用有着非常突出的优势。而将思维导图运用到高中英语词汇教学中，具体表现在以下几点。
　　（一）课前准备
　　以英语文章阅读为基础的英语词汇教学，教师需要先通过课前导入帮助学生对文章的创作背景有一个大概的了解，并通过课前导入激发学生对英语词汇的学习兴趣，激发学生对英语文章的阅读兴趣。首先，在正式开始英语教学之前，教师会以教学内容为主题展开提问，让学生围绕主题搜集尽可能多的信息和资料，为更好的理解英语词汇和文章大意奠定基础。然后通过头脑风暴，让学生根据自己搜集的信息和资料进行思维导图的绘制，激发学生对于文章有关的话题产生兴趣，让学生对与之相关的英语词汇的学习产生兴趣。
　　（二）课堂教学
　　在正式开始英语词汇教学的时候，可以利用思维导图和语义场进行英语词汇的学习，也可以利用思维导图辨析英语词汇的同义词和近义词。首先，英语词汇并不是独立存在的个体，多个英语词汇之间可以在某一相同特点的联系下形成一个特殊的语义场。通过脑图画出语义对比、语义包含以及语义相似等不同单词之间的关系，从而加强学生对相关英语词汇的记忆。其次，所有的英语词汇的学习都配置了一篇相应的文章，教师可以根据文章的中心思想以及内容结构进行思维导图的绘制，以英语词汇为基础，以词汇的构成、读法以及含义为重点展开联想，回忆学生学过的英语词汇，找寻英语词汇认读的规律。这样一来，英语词汇的教学效率就会得到大大的提升。
　　在倡导信息技术的当今社会，运用思维导图的方式让学生更好地学习英语已经成为必要的手段了。将思维导图这种方式运用到英语课堂学习中的方方面面，提高学习效率，营造良好学习氛围，提高学生创造性和发散性的思维水平，这是我们需要不断去努力的方向。