【正文】  《语文新课标〉指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可是，我们在学生的习作中，不难发现他们写出来的习作假话、空话、套话比较多，言不由衷、无病呻吟的现象较普遍。如何让学生的习作“真”起来呢？下面结合我的教学实践谈一谈我的一些做法。
　　丰富学生的生活。生活是作文之本，是作文的源泉。生活中有许多美好的东西，花鸟鱼虫、自然风光、人际关系、社会生活、周围事物，还有对自然、人生、审美、创新等的感悟，所有这些都为我们的写作提供了取之不尽、用之不竭的原料。我们要把学生的视野引向生活，让他们观察生活，积累素材。实践中我发现生活丰富的学生兴趣特别广泛，他们的习作中出现了“观察蚂蚁、胖大海是怎么变大的？”等一些有趣的话题。这些习作写出了孩子的发现和喜悦，写出了孩子的天真和个性，他们从内心深处感受到了习作的乐趣。所以，教师要引导学生写出自己的所见所闻所想所感，习作就言之有物且说真话，诉真情了。
　　创作习作的情境。作文教学可以利用生活、实物、图画、表演、音乐、活动等途径，创设丰富形象生动的情境，为学生提供丰富的习作素材，牵动学生的生活，引导学生对情境进行观察，消除学生表达的心理障碍，使学生有强烈的表达欲望，视习作为乐事，真情实感便自然而然地洋溢于习作中了。对写景作文的指导，我尽可能让孩子们先走出户外，走进大自然，亲身领略大自然的秀美风光。我还带学生到操场上观察白云的变化，看云的动态，一节课中孩子们可以在不同的地方进行观察，由于有切身体会，学生们在这习作中语言精彩纷呈，自然而然的表达出了对大自然由衷的赞美。
　　找到从读学写的训练点。我们要善于挖掘教材资源，在阅读中找到读学写的训练点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维，充分表达思想感情，让练笔富有真情实感。补白式练笔：有些课文中作者故意留出空白，让读者去想象、去补白，让阅读与习作相互交融，让学生在与文本的对话中倾吐自己的真情实感，表达自己的思想见解。续写式练笔：根据课文结尾，让学生续写。文体转换式练笔：课文中有些古诗凝练简洁，可把诗歌改写成记叙文或散文。有些课文是科学说明文，可将其改写成记叙文的形式，以我的口吻进行创造性的改写。有些课文可利用教材学联想，要求学生深入挖掘，大胆联想，结合现实，开展评说，然后写一篇读后感。
　　指导学生进行课外阅读。课外阅读能开拓学生的视野，丰富学识，积累作文素材，让学生的习作有话可说，有事可写，有感可发，就能写出真，提高学生的习作能力。教师平时要引导或推荐学生多读各种各样的有益读物，如科普读物，中外名著，名人故事，历史故事，童话故事等，最好结合所学课文来推荐相关的课外读物，如教《飞向蓝天的恐龙》后，向学生推荐科普读物《十万个为什么》，教童话单元，和孩子们共读《格林童话》和《安徒生童话》，同时要求他们在阅读时要潜心思考，深入理解，通过读书卡，手抄报的形式展示阅读成果。此外，引导学生适当观看影视，上网，收听广播等，也能帮助学生积累习作素材。
　　解放习作的命题及表达方式。习作命题是否能出到学生的心坎上，是他们能否表达真情实感的重要方面，习作命题应改变以性一刀切的局面。因此，习作命题应做到：
　　1.多半命题，少全命题。习作题越宽松，学生的表达空间就越大，拥有利于学生有话可所，表达真情实感。如我真（   ），孩子们容易选择自己亲身经历的一件事，写的习作大多别出心段，利于写真。
　　2.淡化命题，鼓励学生写“无题文”。文章是学生“心有所思，情有所感，而后撰作“的结果，鼓励学生多记录生活中的琐事，小事，不命题，让学生自由发挥，不受内容、体裁、篇幅的限制。由于作文的选材是自由的，海阔天空，包罗万有，学生容易触景生情，萌发写作动机，动起笔来，也会觉得有事可写，有话可说，有时甚至还觉得有很多自己熟悉的人和事，有很多自己想说的心里话要急于告诉老师呢！比如：获奖了，可以尽情把自己内心的喜悦抒发出来；和同学吵架了，可以偷偷把心中的郁闷记录下来，学生化被动为主动，将真实的生活记录下来。
　　总之，学生有自己的个性，我们要给学生表达的自由，让学生写出自己的心里话，放胆歌唱，放胆习作，这样学生才能乐于习作，展示个性，敢说敢写，微罢不能，写出富有真情的习作出来。