【正文】  【摘 要】 随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。统一的教学方法已不再适用，教师要与时俱进，采用合作学习和分层教学的方式，因材施教，为学生打造有效的学习模式，培养学生的合作精神，提高学生的自主性，有效地提高学生的英语水平。本文就基于合作学习的初中英语分层教学展开探讨。
　　【关键词】 分层教学；合作；初中英语

　　在初中英语课堂中使用合作学习的方法主要是为了培养学生的独立思考能力。但在推行小组合作学习的过程中，仍旧存在或多或少的问题，因此初中英语教师应积极反思并改进目前合作学习中存在的问题。
　　1、初中英语合作学习与分层教学简介
　　合作学习一般以小组的方式进行，初中英语教学活动中的合作学习不仅能够提高学生的学习成绩，还能够增加学生之间的交流，让学生认识到团体的力量，增强学生的团队意识，扩展学生的视野。合作学习不仅仅能够增强学生的认知能力，提高学生的交际能力，还能有效提高学生的学习兴趣，提升学习能力，对师生、生生交流也有着影响。在英语课堂中，学生之间、师生之间通过合作的模式参与到课堂教学中，充分发挥每一个人的作用，对于学生兴趣的提高、教学目标的达成、课堂教学效率的提高有着积极的作用。进行分层教学，首先教师要认识到学生之间是有差异的，在这个基础上因材施教，使每个学生的英语能力都能够得到长足的发展，激发学生的学习兴趣。分层教学的前提是教师要对学生有足够的了解，包括学生的学习态度、心理状况、学习能力等，只有掌握学生的全面情况，才能够准确地对学生进行分层，实现精准教学。
　　2、基于合作学习的初中英语分层教学策略
　　2.1合作小组分层
　　根据学生学习基础和接受能力的差异，在合作学习小组的构建中采取了分组与分层相结合的办法。即在分组之前，了解班级中每个学生的具体情况，包括学生的学习兴趣、学习基础、认知能力和个性特征等综合因素。因为学生是教学的主体，目标的层次由学生的层级决定。只有熟悉学生，才能确定教学目标的起点和水平。为了不让学生觉得老师在给他们“贴标签”，因此分组可以是显性的，但分层必须是隐性的，老师不能在班上公布学生的层级，只是教师自己按学生的学习水平划分为A、B、C三个层次，根据A层次的学生人数，建立几个学习小组。每个小组内含一名A层次学生，两到三名B层次学生和一到两名C层次学生。安排座位的时候，位置相对集中。每组的组长要有一定的学习和管理能力，能及时给本小组的同学分配任务，对本小组学习情况进行反馈和总结，在小组活动中，起到“传、帮、带”的作用。学生的发展是动态的，各层次的划分可随学生的进步、学情的变化而调整。在分组分层合作学习中，对每节课设置不同的小组合作任务，如英汉互译、角色扮演、讨论采访等，在任务完成后当即进行小组评比，并当即将评比结果用加减分的方式呈现在黑板上，反馈给学生。同时，举行定期和不定期的小组竞赛，如手抄报比赛、阅读比赛等，充分激发每个学生的团体合作意识，增强合作能力。
　　2.2进行科学的合作定位
　　在小组合作学习模式的应用中，小组成员各有各的特点和角色定位。所以，对每一个角色做好精准定位，是小组合作学习模式顺利推进的重要保证。在具体的实施过程中，教师要做好自身的角色定位，不再做知识的单向传输者，而要更加高效地组织课堂教学活动，提升自身的知识水平及授课能力，尽可能地为学生提供更好的教学服务。此外，在小组合作学习中，师生关系也是非常重要的。小组合作使得学生与教师的交流越来越多，师生之间的联系越来越紧密，师生关系、生生关系也越来越和谐，课堂氛围也越来越融洽。
　　2.3课堂活动分层
　　在初中英语课堂上，课堂提问最能够直接体现学生对知识的掌握程度。比较简单的问题或者是从课本上能够直接找到答课堂活动分层在初中英语课堂上，课堂提问最能够直接体现学生对知识的掌握程度。比较简单的问题或者是从课本上能够直接找到答案的问题可以让基础比较差的同学进行解答，鼓励学生积极发言，对学生的回答要给予积极的肯定，从而提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣。对于基础相对扎实的学生，可以选择难度提高一点的问题，而对于成绩优秀的学生，教师可以选择难度相对大一些的问题或者是需要学生进行综合应用的问题，这样不同层次的学生都能够有被提问的机会，从而树立学生的自信心，让学生体会成功的喜悦。在其他课堂活动中，对于机械训练的部分，教师可以优先考虑基础比较差的学生，需要灵活运用的课堂活动，要优先考虑成绩较好的同学。对于一些难度比较高的活动，可以打乱层次。例如教师在安排英语舞台剧的时候，不同层次的同学都可以参与进来，基础较差的学生可以选择台词较少的角色，而对于基础较好的同学可以选择台词更多的角色，不同层次的学生在同一个舞台上进行表演，在表演的过程中，学生之间要互相合作，互相帮助，这对培养学生的合作意识、团队意识有很大的帮助。再如讲解重点知识时，教师可以通过板书、多媒体技术等方式，提示同学哪些是必须要掌握的知识，哪些是知识的延伸和拓展，哪些是用来进行提高的，学生根据自己的情况进行学习，这有益于培养学生的学习能力。
　　2.4提供及时的指导与评价
　　在推行小组合作学习时，学生总会遇到各种各样的问题，而此时就需要老师进行正确且有效的指导与鼓励，帮助学生逐渐寻找解决问题的措施。并且教师还应正确鼓励并表扬整个小组合作的学习成果，特别是应给予差等生充分的激励与鼓励，帮助差等生重建学习的信心，激发起每位同学对英语的学习兴趣，令小组内的每个成员都可以在小组合作学习中得到一定的进步，从而提升整个班级的学习质量，达到教学目标。
　　结语
　　初中英语合作学习与分层教学，既做到了尊重学生个体差异性，又很好地保护了学生的自尊心，提高了学生的合作意识，满足了不同基础的学生学习要求，促进了学生的身心发展。
　　参考文献：
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