【正文】  【摘 要】 物理是一门以实验为基础的学科，它以观察、实验为基础。生动、直观的实验有利于学生对物理知识的掌握。发挥实验在物理复习课中的作用，有助于调动学生复习的积极性，提高复习效率。
　　【关键词】 物理复习课；实验教学；提高效率

　　物理是一门以实验为基础的学科，它以观察、实验为基础。生动、直观的实验有利于学生对物理知识的掌握。然而，大多老师在授新课的时候很注意发挥实验教学的作用，而在复习课时很少做实验，大多认为，这些实验当初已经做过了，学生都会。充其量也是放点动画、视频代替物理实验教学。结果是，教师在讲台上泛泛地讲，将知识点“炒冷饭”，学生学听的无精打采。索然无味。疲劳走神，甚至打瞌睡。这样必然导致复习效率低。这也是复习课难上，学生对复习课的学习热情下降，没有学习新课程时的新鲜感的原因。因此，如何激发学生的学习热情，如何在有限的复习时间内提高复习质量和效率，是教师上好复习课首先要思考的问题。我以为，在复习课中重视实验教学，发挥实验在物理复习课中的作用，有助于调动学生复习的积极性，提高复习效率。学生通过亲自体验过程可以大大提高学习物理的兴趣，认识到物理知识广泛地应用于实际生活中。老师们如果适当地将演示实验改进后再现在复习课上，为学生搭建一个动手动脑的平台，使复习课如新授课一样有新意，将会起到意想不到的效果。下面将我在复习教学中的实验教学的做法与大家分享。
　　一、重视课外小实验，调动学习复习积极性
　　伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。 ”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和是否具有求知欲望的重要前提。教师应充分发挥小实验在复习课中的作用，使学生对于观察到的现象，实验所揭示的物理事实感到惊奇，从而激发好奇心，提高物理学习兴趣。提高复习效率。
　　【案例一】
　　在复习光的直线传播和小孔成像之前，请学生课外事先做利用小孔成像原理制作针孔照相机的小实验。学生通过自己动手做实验，体会实验原理，再通过课堂上老师的引导和学生的演示，更好地理解光的直线传播规律和小孔成像的原理，以及小孔所成像的特点等。又如：复习气体的压强时，可以请学生做课本中的小实验“纸片托杯”，巩固大气存在压强的知识，感受大气压强的存在；复习物体的浮沉条件时，请学生做“使鸡蛋上浮"的小实验及小制作“浮沉子”；复习变阻器时，请学生做“自制滑动变阻器控制小灯泡的亮度”的小实验，加深学生对课本知识的理解。这样的小实验书本上较多，教师应予以重视，因为它们具有较强的灵活性和趣味性，能为学生所接受和喜爱。相应的小实验，可以大大丰富学生的感性认识，深化与活化已掌握的物理知识。有时甚至可以把它们引入复习课堂中，调动学生复习的积极性，进一步挖掘学生的创造潜力，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学创新能力。新课程的要求是很高的，在复习时，教师要牢牢把握复习目标，让实验成为物理课堂的必要环节，如此必定能改变复习课“单调、乏味、无序、低效”的现状。物理学是一门以实验为基础的科学，只有实验才能让学生对结论感到信服，使学生学起来轻松愉快，从而提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
　　二、创新设计实验，突破知识难点
　　在复习过程中，有些物理概念或规律，学生往往感到很难理解或混淆。老师们可以开动脑筋，用我们身边常见的物品创新设计一些实验。帮助学生理解。
　　【案例二】
　　在复习《机械能及其转化》这一章时，为了让学生更好的理解影响动能、重力势能大小的因素。我在课堂上增加这样的一个实验。我用滚动的钢珠从斜面上不同的高度滚下（改变速度的大小）。然后让小钢球撞击平面上的小木块。观察哪一次小木块运动地更远？运动的远的就说明这个小钢球动能更大。如果改变小钢球的质量。让他们从斜面上同一高度（控制速度相等）滚下。观察小木块被撞击的远近。当我把实验器材放到讲桌上与同学们一起设计实验时，同学们踊跃举手，都想上讲台来演示这个实验，积极性非常高。这时候，有两个同学迫不及待的跑上来帮助老师完成了这个实验。实验效果非常好。同学们这节课的学习兴趣非常高，复习效果自然也就非常好。
　　复习阶段应用实验教学有利于学生探究能力的提高。在实验过程中，学生除了对旧知识有新的感悟和更深刻的理解外，更重要的是提高了学生的实验技能和探究能力。因为在这一阶段，学生已经有了物理知识的初步储备，就看你如何运用这些知识进行一些独立的探究活动，没有足够的知识储备探究活动进行起来就较为艰难或者是流于形式，要知道以前的探究活动让很多学生只是知道什么是探究、探究的一些步骤以及一些零碎的探究方法，现在就应该让学生真正体验一下自己的探究过程，形成自己真正的较为系统的探究能力。认识到复习课中实验法教学的重要作用，并能有心地去组织实施，增加实验的趣味性与创造性，从实际生活中选材，根据内容精心设计实验，让学生在巩固知识的同时增强自身的科学素质与探究技能，学生在解决物理问题时定会更有自信和更加成熟。