【正文】  高中物理核心素养的内涵指高中生在学习物理的过程中逐渐提高解决问题的能力和形成良好科学思维的素养。发展学生核心素养的物理课堂的问题导入方向应该着眼于学生的持续发展，以问题为导向，站在学生的角度来实现教学资源的整合，以引导学生对问题展开分析与探索，在科学探究过程中培养独立思考、自主探究能力，这些都是核心素养的重要内容。此外，教师在分析学情的过程中还将增进师生之间的相互了解，让学生感受彼此尊重的幸福和共同成长的快乐。
　　一、问题导入法在高中物理教学中应用的前提条件
　　物理课堂中问题导入法的应用应当以尊重学生主体地位为前提。了解学生学习物理的基本情况以及对知识的渴求，可以帮助教师在进行问题教学时更好的转换方式。如果物理教师提出的系列问题不符合学生的认知情况，这就有可能使提问无法引起学生的关注，进而在指引学生参与问题讨论时不能收获良好效果。同时，教师采取的问题导入法应当适度把握问题难易程度，如果所提问题较难，容易打击学生的学习热情，拉低学习效率；如果难度较小，则难以激起学生的探索兴致，会促使一部分学生产生消极的课堂情绪，太过简单的问题设计不利于学生自主探索学习情绪的激发，使学生难以通过寻找问题的答案获得思维的碰撞和逻辑的锻炼，从而使问题教学法的意义不复存在。因此，在进行问题设计时，教师要对学生的学习能力或情况具备充分的了解，提出既能够使学生提起兴趣又具有教学意义的问题。教师要学会平视每一位学生，也要虚心听取学生的意见或建议，这有助于教师掌握学生的学习情况，完善教学方法，增强教学效果。
　　二、问题导入法在高中物理教学中的应用分析
　　1.把握好提问的时机
　　问题导入法在应用中也有很多注意事项需要教师引起关注，比如问题的提出要把握好课堂时间。在课堂刚开始时，可以抛出一个小问题吸引学生的注意力，这有助于教师更好的开展物理课堂教学，同时引起学生对于问题的关注度，增加对知识的渴望。进入物理知识讲授状态之后，教师可以适当提问一些具有难度的问题，如果问题的提出在重难点之前，学生可能会花费大量时间研究难题，而这也许并不是本课的主要知识点，有了问题就要解决，这便可能使正常的授课时间被延误，打乱教师教学计划；如果提问环节设于重难点的讲授之后，由于学生已经保持高度学习状态一段时间，可能难以继续对老师的提问提起兴致，这便造成教师的教学任务不能按时保质的完成。因此，教师可以将提问留到本节课即将结束时，将问题作为一项课下作业，鼓励学生利用课余时间自主学习和研究物理知识。
　　2.提问应循序渐进
　　在高中物理教学时会涉及很多实验操作，教师可以利用做实验的机会提出问题，引导学生学会观察和思考。比如在讲授“自由落体”这一节知识时，教师可以手拿两个外形相同但是质量不一的物体向学生发问：猜一下哪个物体会先落地？为什么？然后开展实验操作，让学生仔细观察是否和猜想的结果一样。之后展开新的实验过程，改变两个物体的形状，是它们从相同高度的地方下落，再进行之前类似的提问，这样一来，学生将会被重新调动起学习兴趣，这时教师可以继续追问，影像物体下落速度的因素有哪些？最后，教师将一片铁片和羽毛分别放置于两个真空管中使它们自由下落，让学生仔细观察现象，结束本节课的讲授。这种循序渐进的提问方式，可以帮助学生跟着教师的思维进行思考，探寻事物的根源。同时，教师的恰到好处的追问，可以有针对性的对重难点问题进行有益的引导，帮助学生能够在学习和领会知识时学会举一反三。
　　3.创设情境教学，推动科学探索和交流
　　高中物理核心素养内涵包括学生自主探究能力的发展，鼓励学生在学习的过程中培养物理研究能力。教师可以在课堂导入过程中通过多媒体或其他途径，设置合理的课堂情境，引导学生在新课学习中不断探索和交流物理知识。
　　在《平抛运动的规律》一节课中，教师可以大胆创设有趣的情境：从网上找到小游戏，通过调整飞机的高度和速度，控制飞机释放炸弹的时机将敌方的军舰炸掉，并让学生自行上台演示展示。演示后，教师总结性提问学生准确轰炸的技巧，引导学生回答注意好军舰和飞机的速度和高度，至于为什么要这么分析，教师再进一步提示炸弹的运动属于平抛运动。因此，要解决以上问题需要先研究平抛。在同学们集体讨论基础上教师给出假设，并把课堂重点转移到验证假设的方向上。在学生主动参与情景体验、教师辅以点拨的课堂推动下，学生发现认识规律，体验成功的乐趣，感受课堂的和谐氛围，培养学习物理的兴趣和勇于实践的精神，逐步让学生形成严谨的科学态度，锻炼扎实的科学探究基本功。
　　4.正确引导学生进行自主探究
　　在进行教学时，教师不仅要教授知识，引导学生进行自主学习和自主探究也极其重要。物理是一门需要手脑并用的学科，学生的亲身实践所获得的知识甚至超过课本知识的总和，因此教师应当鼓励学生学会自主探究式的学习，可以促使教学效果达到最佳。引导学生分组展开讨论是帮助理解物理知识的有效途径，比如在教授光的折射时，教师可以引导学生亲身观察和记录光的折射产生的各种现象，例如将笔放入水中，学生会观察到笔像是折断了一般出现错位的假象；把物体放到水中，物体看上去会变大好几倍，通过这些简单的实践，学生会亲身感知到身边的物理现象，既增加了生活的乐趣，又使学生掌握了物理知识。同时，小组之间还应多加交流与合作，将自己获得的新知识在同学间进行分享。但由于学生总体的物理知识匮乏，有些问题仍需要教师的解答，因此教师的辅助与引导有助于学生对物理知识的掌握和吸收。
　　基于高中物理核心素养理念的课堂导入教学，强调学生可持续发展能力的发展，把切实提高学生的综合素养和综合能力作为落脚点。以上基于高中物理核心素养理念开展课程导入的部分案例仅供参考，相信日后随着时间经验的积累和教学实践，更多契合核心素养理念的导入案例将在课堂中得到更充分的发展和应用。